初中英語課堂的趣味教學

語言不是隨便可以學好的，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。受因斯坦說過：\"興趣是最好的老師\"。趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以教學方法為重點以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動初中英語教學。

一、創造一個輕松愉快的學習氛圍：在教學過程中，直接提問會顯得有些生硬，而要想營造一個輕松的教學氛圍，首先師生的角色就要發生轉變。教師應該恰當的把握住自己的角色，讓課堂的提問像聊天一樣，這樣同學們就會很放松。例如：對于Do you like banans？對于這樣的問題，學生有兩種回答：1.Yes ，i do 2.No ，i don’t.為了讓每個同學都能參與進來，老師提出問題以后讓大家舉手說喜歡不喜歡，老師通過觀察比例來具體的問一下Why or why not ？再問what kind of fruit do you like best？總之就是要結合每個人在實際生活中的真是現象來積極的表述。對學習課文也有一個良好的開端。這種聊天式的提問可以直接抓住學生的思維，使不同層次的學生都有能力回答出來。如此，既能建立師生之間和諧、融洽的關系，又能保證師生之間信息交流的順暢，還能提起學生對英語學習的興趣。

二、創設教學情境， 激發趣味：創設教學情境，在教學中應用的最多，創設一個良好的教學情境，不僅會激發學生的學習興趣，同時還能使學生印象深刻。在講課時，教師可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。對話表演是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如：在練習句型What color is it？時，教師可以出示一幅圖讓叫兩個學生來表演，如兩個小朋友在對話，其中一個小朋友指著圖片上的花問另一個小朋友What color is it？然后另一個小朋友回答，同時也提出相應的提問。像這樣請學生根據一張圖片并將他們的表演內容編一段對話，學生會運用所學過的知識，來充分的發揮想象力，有利于調動學生的積極性。老師還可以預先將要講的內容，做成小道具，帶到課堂上，通過創設情境來將所有的道具一一展現出來，同時也會完成教學任務。如：what’s this in English？ 對于這樣的問題，學不論是直接回答出正確答案，或是說出些詞來形容，都是對了。對于這樣的問題，可以讓不同層次的學生都可以嘗到成功的喜悅，達到讓所有學生都參與到其中，從而興趣大增的目的。

三、文化背景的創設：對于有些英語課文，例如：Dou you have a soccer ball？中的soccer ball 首先對于這個詞，如果將soccer ball 的背景以故事的形式給同學們講述出來，并說出soccer ball的一些規則，soccer ball與football 的區別，這樣就能清楚的讓學生理解soccer ball，像這樣有意識的將英語國家的的文化背景知識講在課文前邊，學生就可以有效的將所講述的與課文中的soccer ball有效的聯系起來。對于學習一門語言，講述這個國家的文化背景，是很有作用的，只有對這個國家的文化感興趣，才能更深入的學習這門語言。

四、趣味課堂：學習英語最重要的是聽、說、讀、寫，缺任何一個都是不完整的。在課堂上，如果說學生是被動的，那么教師必須是主動的，而且充滿激情的，只有教師與學生共同參與進來，才能引起共鳴達到事半功倍的效果。課堂怎么才能有個性、特別，這才是老師的著手點。在英語學習中，要想具備聽說讀寫的能力，就要多寫、多看、多說、多聽。怎么才能激發學生的興趣，使課堂的氣氛更活躍？很簡單，就是要關注學生對什么感興趣，大部分同學都喜歡看一些具有故事情節的書或電視節目，抓住學生這樣的特點才能更有效的實施課堂計劃。所以，在課堂教學中，老師可以在講課的同時穿插點積極的英語故事的小電影，像這種有情節的故事，才會讓人印象更深刻，同時還能培養學生聽、說的興趣，很大程度上提高了英語教學的效果。

綜上所述，趣味教學是適應初中英語教學最有效的教學方法，教師綜合運用各種各樣的教學方法和手段幫助學生學習英語。尤其注重英語的教學和學生的能力有效的結合，使課堂的氣氛活躍起來，所以教師在教學中起著很重要的作用， 同時也扮演著很重要的角色。總之，趣味課堂就是要提高了學生的學習興趣，增強教師的教學質量，達到提過教學效果的目的。（單位：青海省海北州門源縣第三初級中學）