激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是每個(gè)教師不懈的追求。而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)主動(dòng)博覽群書(shū)，就會(huì)入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，求知的欲望就會(huì)在胸中激蕩，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，欲罷不能。

語(yǔ)文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于抓住學(xué)生的心理，利用知識(shí)本身的力量，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，在探求未知世界的過(guò)程中感到成功與滿足。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我在課堂教學(xué)上進(jìn)行多樣化的探索。

重點(diǎn)突出的高效課堂。在教學(xué)中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容詳與略的巧妙安排，該詳之處，要求學(xué)生牢記心底；該略之處，則一語(yǔ)帶過(guò)。這種有詳有略，要收到實(shí)效，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“三抓”。一個(gè)是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了句子的精神實(shí)質(zhì)，抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)就能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)句子的含義。關(guān)鍵語(yǔ)句是知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，因而抓住并領(lǐng)會(huì)了關(guān)鍵語(yǔ)句，實(shí)際上把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。另一個(gè)是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)內(nèi)容的主旋律，是教學(xué)內(nèi)容的中心所在，也是學(xué)生能否掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明：教學(xué)重點(diǎn)能否突出，直接關(guān)系著學(xué)生思維的活躍程度與教學(xué)效果的優(yōu)劣。教學(xué)難點(diǎn)是影響學(xué)生掌握知識(shí)的重要因素，課堂教學(xué)若注意講清知識(shí)的難點(diǎn)，則有助于學(xué)生多快好省地掌握新知識(shí)。最后要抓好教學(xué)環(huán)節(jié)松與緊的統(tǒng)一。一般來(lái)說(shuō)，在講授知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，則要求學(xué)生注意力高度集中，思維積極參與，主動(dòng)性充分發(fā)揮，這時(shí)教師要充分調(diào)動(dòng)各種手段，吸引學(xué)生忘卻課堂外的一切，以興奮的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。

注重體驗(yàn)的情感課堂。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基本點(diǎn)是“情感”。一個(gè)對(duì)生活沒(méi)有激情，對(duì)美的事物沒(méi)有欣賞情懷的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生對(duì)情感的感悟是需要老師來(lái)傳遞的。尊重學(xué)生的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我常常采用多種方式，如直觀演示、旁征博引、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、制造懸念——來(lái)激發(fā)他們的閱讀欲望，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

思維碰撞的互動(dòng)課堂。在教學(xué)中，我們應(yīng)該做孩子的朋友，與孩子一起學(xué)習(xí)，走到他們中間，傾聽(tīng)每天的想法、需求。孩子們自然愿意與老師溝通，那么你想了解與掌握的也能第一時(shí)間獲取。尊重學(xué)生的感知、感受與理解，讓他們體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)妙趣橫生。在備課的過(guò)程中，我經(jīng)常尋找教材中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生為文章“補(bǔ)白”，我會(huì)這樣問(wèn)：“如果你是某某（課文中的人物）你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”“假如某某是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”——引導(dǎo)學(xué)生去想象和課文中的人物對(duì)話，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教材無(wú)非就是例子。利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來(lái)應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。教師在上課講清基礎(chǔ)知識(shí)，教給規(guī)律的同時(shí)，指出學(xué)習(xí)課文的具體方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，主動(dòng)、靈活地學(xué)習(xí)；使學(xué)生掌握學(xué)法，能舉一反三。

享受快樂(lè)的課堂。教師多鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，刻苦鉆研，培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)。特別是對(duì)自控力差的學(xué)生，更要細(xì)心周到，講求方法。無(wú)論他多差，總會(huì)有好的方面，教師要一分為二地看待他，調(diào)動(dòng)消極面后隱藏著的積極面，從而提高他的自我約束力。我們的教育要面對(duì)所有學(xué)生，特別是要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，讓他們感到求知的快樂(lè)、思考的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，教師也會(huì)從他們的成功中享受到教育的快樂(lè)。教育的快樂(lè)，應(yīng)該是雙方面的，要讓教育者和受教育者在教育過(guò)程中都體會(huì)到。一方面，教師在啟發(fā)、點(diǎn)撥、示范中體會(huì)教育的幸福；另一方面，學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、交流中體驗(yàn)求知的快樂(lè)。師生在教學(xué)過(guò)程中，充分享受到教育的快樂(lè)，是我們追求的目標(biāo)。我們有時(shí)只會(huì)把學(xué)生的缺點(diǎn)無(wú)限放大，而很少去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心中那種積極向上的內(nèi)在力量。那些經(jīng)常受到老師批評(píng)和處分的學(xué)生，很可能只看到自己的缺點(diǎn)，找不到自己的優(yōu)點(diǎn)，一直處于一種消極狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然地、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法。合理使用表?yè)P(yáng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

貼近生活的拓展課堂。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。生活，就是最好的教科書(shū)。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們感受到，原來(lái)語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。大街上的廣告語(yǔ)、電視節(jié)目、報(bào)刊雜志——抓住生活中每個(gè)細(xì)節(jié)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以是學(xué)習(xí)的資源。我常常結(jié)合路邊標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)品味語(yǔ)言的魅力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總之，興趣是發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，要遵循教育規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施符合小學(xué)生心理的，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺(jué)性的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。（單位：云南省玉溪市新平縣第二小學(xué)）