用心用愛培育 養成良好習慣

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

培養學生認真閱讀數學課本的習慣：在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

培養學生認真審題的習慣：審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。（一）作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。（二）教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。（三）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

培養學生勤于動腦，善于思考的習慣：學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。

培養良好的作業習慣：在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方教學外，課后的作業也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學習的效率，我在批改作業方面做了一些小小的嘗試使用了“批改+語言評價”的方法。除了在給學生作業等級評價的同時還對于學生評語式的批評和表揚。指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。誘導學生思考，自我改錯。當學生在作業中，出現審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序對嗎？”“想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定學生的獨特見解，激活創新意識；對學生作業中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種方法想法獨特，有小數學家的風范”“你能從不同角度想問題，解法這么多”等評語，鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索。

小學生正處于人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業時會出現許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對癥下藥，力求他們養成良好學習習慣。對于寫的又對又好的學生我除了給他優，還會寫著“這樣的作業感覺真好”的評語，對于學習能力稍弱的學生，作業量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進步，就會寫上鼓勵的評語 “今天比昨天有進步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！有了這樣的激勵，孩子的自信心增強了，作業質量明顯提高。”對于一些自控能力不強少做或不認真的學生我會寫下“嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補上嗎？”的評語，這樣的評語既保護了孩子的自尊心，同時對他也是一種督促，大部分時候都能及時補上。

總之，學生良好的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，好習慣養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會逐步培養起來，這就需要教師在新課程理念的引領下，耐心的去與孩子們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛培育學生的學習興趣，使孩子們養成良好的學習習慣。（單位：貴州省荔波四小）