有效地課堂教學模式

隨著新課程標準的實施和新教材的使用，廣大教師都意識到教學必須有革命性的變化，必須采取一種新型的教學模式，才能更好的體現新課程理念。同時教師必須做到轉換教學思想，改變教學觀念，樹立“以學生為主體，以教師為主導”為核心的新型教學理念。經過一段時間的探索，學案教學就是符合新課程思想的新型地、有效地課堂教學模式，其特點是以學案為載體，以導學為方法，在教師的指導下，學生自主地完成學習任務。這種教學方法能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使學生真正成為課堂的主人。

為了提高課堂教學的有效性，我校積極倡導學案教學模式，即“3+1五步六環”：“3”是預習案、探究案、鞏固案；“1”是小組評價；“五步”是導、學、評、點、練；“六環”是導入、預習、探究、練習、收獲、作業。剛使用這種模式時，我遇到了很多困難，從開始的抵觸，到慢慢接受，再到運用自如，經歷了一個長期的探索過程，最終證明了學案教學是一種有效地課堂教學模式。

一、精心設計學案，讓學生學會自學。在編制學案時，要從“學為主體，教為主導”的原則出發，根據大綱要求設計三維目標，使學生對將要學習的知識有一個整體的認識。預習案要根據本節課的學習目標精心設計，采取填空或問答的形式，其宗旨是能夠激發學生的思維，以基礎題為主，只有基礎過關方能談及能力培養。學生可通過自學、對學的形式來完成學習任務。探究案中問題的設計，要采取由淺入深的辦法，逐步達到培養學生能力的目的。鞏固案是通過練習及時自查和鞏固學習成果的一重要環節，因此，問題的設計要有啟發性，誘導性，針對性，典型性。此外，設計教案時還應該注意：學案不能替代教材，也不能等同于練習；設計的內容不要太多，不能繁雜；不同類型課的學案設計應該有所不同。為了提高學生的寫作能力，我還在學案最下面設計了和本課知識有關的名人名言，讓學生積累，定期檢查學生的背誦情況，教學生靈活運用知識，學以致用，使作文語言豐富，有文采。有了學案，學生可根據學案內容，自主預習本節課知識，在預習過程中，自主學習的習慣和能力也培養起來了。這正應了“授人以魚，不如授人以漁”。

二、學案教學調動了學生學習的積極性。在學案教學的實踐中，我深刻地體會到：課堂上要想真正吸引學生，就必須要使學生有參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。因此，我將學案提前下發給學生，給學生充分準備的時間，讓學生養成提前預習的好習慣。對于中下等生，他們缺乏學習的主動性、能動性和獨立性，甚至不知道如何預習，“學案”指出了學生的預習內容，可使學生逐步掌握預習的方法，有效地提高了學生的學習效率，發揮學生的創造性，進行創新性的學習。漸漸地，學生們適應了這種學習模式，漸漸地，學生們喜歡上了這種模式，漸漸地，課堂氣氛更加活躍了。正如學生所說：“參與就有快樂，自信就能成功”，“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。

三、學案有利于學生質疑、探究、創新。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。學案中設置的問題，不能看學生解決了多少，而是看能引起學生多少新的問題。課堂上教師應引導鼓勵學生積極質疑，例如魯迅《祝福》，學案中我設計了這樣一個問題，誰是殺死祥林嫂的兇手？可以讓學生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問。也可以將課內所學的知識與作文寫作結合起來，讓學生探究《燭之武退秦師》一課，可以運用到哪些主題的作文中，引導學生進行探究。也可以讓學生自己設計問題，自己作答，在設計詩歌鑒賞——人物形象學案時，鞏固案的設計獨具匠心，鑒賞《早梅》中抒情主人公的形象，沒有設計明確的問題，學生可根據人物形象的設問方式來自己命題，激起學生創新意識。

美國著名教育家布魯姆說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是被動的接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學案教學改變了學生的學習觀念，由“被動”轉為“主動”，教師通過引導、點撥，學生通過自主學習與合作探究，完成了任務，鍛煉了能力。學案不僅有利于學生質疑、探究、創新，而且也進一步促進了教師業務素質水平的提高。著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。我想這也是我們采用學案教學的一個重要目的。學案教學這種方式培養了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，提高了學生的學習能力。我相信，只有按照課程標準要求，不斷完善“3+1五步六環”學案教學模式，營造自主學習氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。在今后的教學中，我將繼續探索，不斷更新教學模式，讓課堂教學更精彩。（單位：吉林省延邊州龍井市 龍井市三中）