領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)快樂(lè)

數(shù)學(xué)是美麗的，美國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因曾對(duì)數(shù)學(xué)做個(gè)這樣的描述：“音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫(huà)能使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂(lè)。”讓孩子們領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，把數(shù)學(xué)作為一種文化根植在孩子的血液中，并伴隨他們終身，是我們教學(xué)者的追求目標(biāo)。《課準(zhǔn)》中使用了較多的“經(jīng)歷……的過(guò)程，獲得……的體驗(yàn)（感受）”，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。

創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)與情感的研究結(jié)果表明，情感因素與理性認(rèn)識(shí)行為是協(xié)調(diào)聯(lián)系的，情感可以激發(fā)和促進(jìn)心智良性發(fā)展。課堂上我努力做到對(duì)學(xué)生溫和一點(diǎn)、親切一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)、形象一點(diǎn)、幽默一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在愉快中接受教育的情境。通過(guò)情感的投入激發(fā)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生愉悅功能，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，樂(lè)于學(xué)習(xí)，使教師的教更能為學(xué)生樂(lè)于接受。少年兒童處于動(dòng)情感、重情感的心理發(fā)展階段，因而，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，努力做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動(dòng)人，以情育人，以情感人。在每節(jié)課前，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，以最佳的精神面貌和心理狀態(tài)走上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，從新課的引入到教學(xué)小結(jié)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都以自己的情感去激活學(xué)生的情感。讓自己的微笑像一陣陣和熙的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，使他們感到我對(duì)他們的關(guān)心，產(chǎn)生對(duì)老師的敬仰和親近感，師生情感交融，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活性。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味，神秘難懂的原因之一就是脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注意捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實(shí)例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而真正地獲取知識(shí)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我在課前就讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)方體和正方體物品；動(dòng)手制做一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。上課時(shí)，學(xué)生拿出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等， 還有學(xué)生說(shuō)書(shū)也是長(zhǎng)方體。觀察長(zhǎng)方體或正方體的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)們很容易地找到：長(zhǎng)方體或正方體有6個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的面一樣大，正方體6個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體和正方體有8個(gè)頂點(diǎn)等。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，我稍加引導(dǎo)學(xué)生便能抽象出它們的特征，同時(shí)，學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。新理念倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)中我們不僅要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多一些激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的思維向著健康方向發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著決定性的作用。在課堂教學(xué)中，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不讓任何一位回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐回自己的座位。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)和能夠給予肯定的地方，并能巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊。但對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要適度，避免形式上的千篇一律或不真誠(chéng)的“激勵(lì)”和“獎(jiǎng)勵(lì)”。形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。我在評(píng)價(jià)中，不傷害、打擊、挖苦學(xué)生，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物中、在特定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題從提出到解決的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，最大限度促進(jìn)自身的發(fā)展。（單位：貴州省盤(pán)州市盤(pán)關(guān)鎮(zhèn)斷江小學(xué)）