教育觀念與轉變教學角色

時下，課程改革的號角已經吹遍全國上下各個角落。這場課程的變革像一陣春風，給社會上下帶來了很多新鮮的理念，讓從前枯燥的“一言堂”增添了無窮的生機與活力。教育，從來都是關乎國計民生的大事，是每個家庭都心心念念的要事。“不破不立，不塞不流，不止不行。”古往今來，無論哪個層面的改革都是好事，因為沒有改革就沒有推動歷史進步的動力。

隨著新課程改革的逐年深入，以學生為主體的教學理念已經越來越被廣大教師所接受。在此期間，各種符合新課程理念的新的課堂教學組織模式層出不窮，其中，學案教學正以其獨特的課堂組織方式，以著重培養學生“探究知識、體驗過程”的特點，走進我們的課堂。

由于歷史遺留的客觀因素，我校的學生基礎知識薄弱，學習習慣差，學習方法不科學，而且，傳統的授課方式也已經不符合新課改要求。單就語文學科而言，語文教學現狀的確存在許多的問題。過去一段時期以來，在我們的共識中，大都認為一位白須長衫的、不茍言笑的、博古通今的、滔滔不絕的學究才能扛得起“優秀語文教師”的大旗；認為安靜聽課的、目不轉睛的、課件紛呈的、不停筆記的課堂才能算是實在有用的語文課堂。說不清從何時開始，對這種課堂，不僅學生和家長有異議，就連語文教師自己也發覺語文教育可能真的出問題了。在這種大背景下，我校開始倡導“自主學習，自主管理”的學習模式，并啟動了新課改的探索。從最初的“學案”教學，一步步實踐，一步步完善，直至目前的“3+1五步六環學案”教學模式。

所謂“3+1”學案教學模式是指預習案、探究案、課后案三案和小組評價及反饋。具體言之，預習案要在課前完成，教師檢查；探究案用于課前有所思考，課堂師生合作探究完成；課后案作用是課后鞏固練習，夯實所學知識。評價是指教師要及時作出的評價，對完成質量好的小組給予表揚。“五步六環”教學模式指的是導、學、評、點、練五步教學法和引言、預習、探究、鞏固、收獲、作業六個教學環節。

經過多年的摸爬滾打，目前，這種教學模式，我們已經運用得比較熟練了。這種教學模式的優勢在于：它以“導學案”為載體，力求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，突出學生自學能力，注重學法指導，培養學生創新能力，也突出了學生的主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。多年的實踐證明，這種模式在提高教學效率和增進教學效果方面功不可沒。具體

來說，“3+1五步六環學案”教學模式的優勢主要體現在以下兩方面：

1.變“客”為主，提升主動性。“3+1五步六環學案”教學模式改變了以往學生亦步亦趨、無所適從、被動接受的局面，極大地提升了學生的學習主動性。自從實施了導學案以后，學生可以根據學案上預習案部分設計的問題進行有效的預習。比如了解背景、熟悉文體、掌握字詞等，做好課前準備，減輕課堂壓力。當分析課文時，學生可以按照探究案的問題思路層層深入，對課文重點問題進行抽繭剝絲地分析。例如：在進行《小團圓媳婦》的教學時，我設計的預習案是比較張愛玲和蕭紅的寫作風格，利用學案我可以將兩個語段比較直觀地展現給學生，方便學生比較和做筆記。其中一個探究任務就是“如何評判婆婆以及她周圍的人？”學生經過激烈的辯論，從作者經歷、寫作背景、民風民俗等等角度去探究，其實相對于這樣的思考過程，原題的答案都已經不重要了。因此有了導學案的這個設計，學生的預習才從真正意義上落到了實處。

2.有的放矢，提高學習效率。與傳統的課堂相比，“3+1五步六環學案”教學模式從課前預習到課后鞏固，環環相扣，從而使學生從學習目標到有利于課堂教學效率的提高。以往的課堂總是滿堂灌，教師的教學活動缺少針對性。自從實施了“3+1五步六環學案”教學模式以后，教師通過檢查預習案，根據學生的預習情況有針對性地、有層次地進行教學，課堂上給學生更多的機會去展示，教師只在必要時刻、用簡練的語言點撥重難點問題，啟發、引導學生的答題角度、答題方法等。如此，語文課堂不再是教師的一言堂，而是有的放矢、重點突出的高效課堂，也多方面發展了學生的能力。但是，教育，特別是語文教育，是一個龐大的系統。因為學科的復雜性，所以想徹底改變過去的教學方式，或者說將課堂的教學方式一刀切，既不是短期的事情，更不是科學的方法。雖然“3+1五步六環學案”教學模式的理論設計，符合新課程改革的理念；教學的實踐運用，也充分證明了這種教學模式的科學性和實用性。但我們的教學實踐還不夠完善，有待我們繼續深入地研究改進，使“3+1五步六環學案”教學模式煥發出更大的活力。

“孕育寒霜百味苦，報以瓊花一樹香”。面對不斷發展的教育教學新形勢和新內容，面對在實際中遇到的困難，我們將直面挑戰，不畏艱險，努力鑄造新的輝煌！（單位：吉林省延邊州龍井市龍井市三中）