問(wèn)題探究法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題探究法是課改下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和獨(dú)立思考能力的主要方法之一。所以，為了有效的貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，也為了鍛煉學(xué)生的探究能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在素質(zhì)教育下，教師要有效的將問(wèn)題探究法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在教師搭建的探究平臺(tái)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想的影響下，我們的數(shù)學(xué)教師一直采取的是灌輸式教學(xué)法，被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少主動(dòng)性，嚴(yán)重不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更為了促使學(xué)生在探究中靈活的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在問(wèn)題探究和習(xí)題的探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效的將問(wèn)題探究法與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起進(jìn)行論述，以為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。本文以教學(xué)《平行線的判定定理》時(shí)，我選擇了問(wèn)題探究式教學(xué)法，目的就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的過(guò)程中輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，問(wèn)題探究式的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下自主的去學(xué)習(xí)、去探究，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且，對(duì)提高學(xué)生的課堂參與度也有著密切的聯(lián)系。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，即：（1）回憶：兩條直線被第三條直線所截，會(huì)出現(xiàn)幾種角？（2）思考：兩條直線l1、l2，被第三條直線l3所截，其中一組同位角相等，那么，能否判斷直線l1與直線l2是平行的？（3）思考：兩條直線l1、l2，被第三條直線l3所截，其中一組內(nèi)錯(cuò)角相等，那么，能否判斷直線l1與直線l2是平行的？……

組織學(xué)生對(duì)上述的進(jìn)行思考，這樣的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。接著，在順利的將學(xué)生導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中之后，我組織學(xué)生自主對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考證明，比如：如圖（圖略），兩條直線l1、l2，被第三條直線l3所截，其中一組內(nèi)錯(cuò)角相等，那么，能否判斷直線l1與直線l2是平行的？

組織學(xué)生自主進(jìn)行證明，引導(dǎo)學(xué)生從自己已知的經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)該平行線的相關(guān)判定定理進(jìn)行自主證明，比如：有學(xué)生從反面進(jìn)行證明，即：假如直線l1與l2平行，是否能夠證明兩內(nèi)錯(cuò)角相等。還有學(xué)生從證明進(jìn)行證明等等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主證明，這樣不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且，對(duì)學(xué)生自主證明能力和推到能力的提高以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)思想，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主證明、自主操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。之后，在組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)教材上的例題進(jìn)行分析和思考，以確保學(xué)生在高效的、問(wèn)題探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好基礎(chǔ)性工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考：除了內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行之外，還能根據(jù)其他角的相等來(lái)判斷兩直線平行嗎？組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和交流，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

綜上所述，在構(gòu)建問(wèn)題探究情境的初中數(shù)學(xué)課堂中，我們要深入研究教材，要從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生在探尋不同的解決問(wèn)題的思路和方法中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生解題能力的提高，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在構(gòu)建問(wèn)題情境下的初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我們還要注意一些問(wèn)題，如問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度要把握好，切記不能出現(xiàn)過(guò)難或過(guò)易，否則，將會(huì)失去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的價(jià)值，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要相信學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)教材提出問(wèn)題，這樣才能確保學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。（單位：云南省玉溪市新平縣第二中學(xué)）