歷史教學導入法的研究

一、歷史教學導入法的研究背景：依據新課標和教學大綱的要求，廣大一線教師正致力于探究提高課堂教學效率的方式和途徑。而作為課堂教學起始環節的導入，其地位和重要性顯得越來越突出。一個新穎、成功的導入法能夠激發學生強烈的學習興趣。因此，巧妙地運用不同的導入方法，可以做到事半功倍，使學生加深對歷史知識的印象，提高課堂教學質量和教學效果。但是現在有些教師仍然在使用傳統的教學導入法，基本上都還停留在感性認識和方法總結的階段，對課堂導入的研究還未形成系統的認識，因而不能激起學生的學習興趣，不能引起他們的注意力，所以要求教師要采用不同的方式導入新課，因課而導，用豐富多彩的形式和生動的語言來縮短學生與教材之間的距離，使學生產生渴求歷史知識的心理。

二、常用的歷史導入法：（一）直接導入法。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。上課一開始，教師就開門見山，對這節課的學習內容、教學目標，有針對性的點明，使學生有一個明確的學習目標，在很短的時間內讓學生進入主題。如果直接導入設計得當，可以促進學生頭腦中系統知識構建的形成，為后續教學環節做鋪墊。（二）懸念導入法。懸念是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。懸念導入法可以激發學生的學習興趣，還可以啟動思維。懸念可以讓人迷惑不解，使學生形成渴望和興奮，打破砂鍋問到底的心態，而這種心態正是教學所需要的。教師要深入鉆研教材，充分了解學生情況，精心設計、精心準備。（三）復習導入法。復習導入就是“溫故而知新”，運用新舊知識之間的聯系導入新課，采用這種導入法可以降低新知識的認知難度，讓學生較快的接受新知識。這就要求教師要全面的掌握教材，找到新舊知識的聯系點，設計出合理的導入法。（四）練習導入法。練習導入就是先根據新課的內容和目標設置一定的練習，以引起學生的注意，或者使學生產生壓力感，急于聽教師講解的導入方法。（五）故事導入法。故事導入法就是在課堂開始之前，講述一兩個小故事，借助故事導入話題，引出論點。采用這種導入法可以增加課堂的趣味性，引人入勝。

除此之外，高中歷史教學常用的導入法還有音樂導入法、情景導入法、審題導入法、設疑導入法、類比導入法、電教導入法、漫畫導入法、雙語導入法、詩歌導入法、聯系現實導入法、圖片導入法、名人名言導入法等。概括地講，不論采用哪種導入法，導入的基本技巧是：貴在方法之妙，妙在語言之精，精在時間之少。

三、歷史導入法的常見問題：關于歷史教學導入法的研究成果已經很多，教師們在歷史課堂上實踐各種模式的導入法，發揮自己的聰明才智，力求導出特色，導出新意、導出“學源”活水，導出激情澎湃。但是有時也不免走入了一些課堂導入的誤區，在導入法的選擇運用上會出現一些問題。

（一）直接導入法。什么時候選擇直接導入法，一些教師對此會出現一些問題，直接導入法要求學生有較扎實的知識貯備，對學習要有自覺性、主動性，在中學低年級或基礎知識相對薄弱的班級中不易經常使用，即使較高的年級和班級中也不易經常使用，不利于激起學生的學習興趣，容易使學生產生厭煩情緒和枯燥乏味的感覺，更不利于歷史審美情緒地培養，減弱歷史學科的美育功能。

（二）舊知識復習導入法，這種導入方法要在課堂開始之前采用講解、談話等方法對學生進行舊知識的復習，從而引導學生進入新課。因此，這種導入法需要的時間較長，占用課堂時間較多，不利于新知識的學習和應用。

（三）情景導入法，這種導入法一般是利用多媒體等教學設施，像學生展示一段與教學內容聯系緊密的歷史片段、歷史圖片、歷史事例等，為學生創設一個引人入勝、新奇不解的學習情景，使學生在充滿好奇心和求知欲的情景下進入課堂學習。但是并不是每一節歷史課都能找出適合的歷史片段或史實用來導入新課，如果選擇不當，會直接影響教學的效果和教學目的的實現。

（四）如何選擇歷史導入法：1.導入要有目的性和針對性。要讓學生在課堂開始之前初步明確將要學什么？如何去學？為什么要學？要深入了解教材內容并且根據學生的實際情況，采用適合的導入方法。2.導入要有直觀性。導入不應過于繁瑣，要盡量簡潔明了直觀，運用生動的具體的事例或實驗引入新課。3.導入要有啟發性。運用多媒體等手段達到激其情、引其疑，發人深思的目的。4.導入要有趣味性。導入應起到激起學生興趣和求知欲望，從而活躍課堂氣氛的目的，，教師要運用生動的語言造成懸念，引人入勝。同時也可以運用多媒體等手段激起學生的興趣。5.導入要聯系新舊知識。溫故而知新，導入應成為新舊知識的連接點，既要體現舊知識，又要善于以舊拓新。6.導入要簡潔明了。要注意把握導入的時間，時間不易過長，一般不超過十分鐘，導入的語言要言簡意賅，不要重復，不拖沓。 （單位：龍井市三中）