科學教學中學生觀察能力的培養

小學科學課程是一門以觀察、實踐為基礎的課程，在小學科學教學中培養學生的觀察能力是極其重要的。俄國著名的科學家門捷列夫曾經說過：“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進”，由此可見，良好的觀察能力對于成功的重要作用。那么，如何在教學中培養學生良好的觀察能力，我認為可以從以下幾個方面著手：

讓學生對觀察感興趣：興趣是做好任何事情的前提，學生有了濃厚的興趣，學習積極性就能充分調動起來，就會主動去認知事物，教學效果顯而易見。突出事物細節。采取一定的手段和技術處理方法，使被觀察的事物和現象更加鮮明、更加清晰、更加突出，是增強觀察興趣的有效途徑。例如，在教學《放大鏡下的晶體》一課時，我將食鹽、白糖、堿面和味精等顆粒作為實物標本，放到放大鏡下，用投影儀映在屏幕上，學生看到了放大幾十倍之后的美麗景象，觀察興趣就更加濃厚了。創設良好情境。創設新奇、生動、有趣的學習環境，誘發學生的觀察動機，讓學生自覺、主動地進行觀察。適時進行鼓勵。重視對學生觀察成果的鼓勵，對觀察能力提高的肯定，不斷增強學生的自信心和積極性。小學6-12歲的孩子，正處在一個對什么成功的事情都希望得到別人的認同和贊許階段，教師的肯定，同學的贊揚，會讓他們很“得意”，有一種成就感、自豪感。

觀察方法：“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生有效地進行觀察，沒有科學的觀察方法是不行的，因此，讓學生掌握科學的觀察方法是非常重要的。驗證觀察法。就是選取有代表性的事物，通過觀察對事物本質特征的理論進行驗證。例如，在教學《植物的葉》一課時，先讓學生觀察采來的幾種植物葉子的外形特征，學生從葉的形狀、大小、顏色等方面說出了它們的不同之處。教師追問“它們雖然有不同之處，可是既然都稱為植物的葉，一定有相同之處，我們一起來找一找好嗎？”然后讓學生分小組觀察比較，由此學生就在觀察比較中找出植物葉子的相同點。運用驗證觀察法，不但使課本理論具體化、真實化，而且又培養了學生實事求是、追求真理的思想。比較觀察法。就是在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物標本、掛圖、模型時，抓住事物的特點比較其異同的方法。分解觀察法。就是把被觀察的物體各個方面或各個組成部分——分解開來，認真地進行觀察，可以使學生對事物了解得更加清楚。例如，在教學《種子的萌發》一課時，我先讓學生猜測蠶豆種子里面有什么，再把所猜測到的畫在實驗記錄單上。然后學生進行實驗驗證，先用鑷子仔細地剝開被水浸泡過的蠶豆種皮，看種皮是什么樣的，再將種子里的“豆瓣”分開，用放大鏡仔細觀察種子的內部構造，用筆畫下所看到的。通過這一系列的觀察活動，學生知道了蠶豆種子的內部構造形式，知道了各部分的名稱，更可貴的能畫出蠶豆種子內部構造結構圖。既收獲了知識又培養了觀察能力。順序觀察法。就是指導學生按照從上到下、從前到后、從左到右、從整體到部分或者由近及遠、由簡到繁、由易到難地順序觀察事物的外形特征。觀察前，教師應該先指導學生確定序列，然后放手讓學生逐步觀察。觀察的方法是多樣的，每一種觀察法都有自己的實際效應，要根據不同的情況讓學生選擇相適應的觀察方法。另外，觀察方法彼此之間并不排斥，可以相互包容，綜合運用。

良好的觀察態度：知識有時會遺忘，但科學態度受用終生。學生在觀察、探究中能看到產生科學概念的過程，它比單純知道結果重要得多。所以，在這個過程中要時刻注重培育學生良好的觀察態度。從精微入手，觀察要敏銳。科學上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，從細微處捕捉事物的本質，概括出事物的規律。伽利略就是從教堂吊燈擺動現象，得出了單擺的等時性。所以，在教學中要重視培養學生細致、敏銳的觀察品質，隨時保持對事物發展變化的“高度警覺”，做到深入看，看精細。從堅持入手，觀察要有恒心。有價值的科學發現絕不是“走馬觀花”的結果，尤其是對復雜事物的觀察，往往需要進行重復觀察、長期觀察，不但要付出艱苦的勞作，還要有頑強的毅力。著名科學家竺可楨通過24年的物候記錄，發現了太陽黑子活動周期和植物花開花落等物候之間的關系。所以，在教學中用靠不懈努力最終取得成功的科學事例，引導學生從不同的角度進行觀察、分析，要做到一絲不茍、持之以恒，這樣才能獲得可靠、準確、理想的觀察結果。從質疑入手，觀察要多思考。在觀察過程中，教師要指導學生，邊觀察、邊思考，多問幾個“為什么”。觀察不動腦筋，不積極思考，即使是新奇的東西放在眼前，也會錯過捕捉的機會；而處處留心，善于思考的人，往往可以從人們習以為常的現象中獲得重要的發現。因此，觀察后要進行認真的思考、分析、比較、綜合、概括，做出合理判斷，給出正確結論。從務實入手，觀察要求真。“求實、客觀”是培養科學過程技能的基礎，更是科學精神的精髓。所以，教學中要培養學生實事求是的科學態度，對觀察結果要說實話，說真話，如實記錄自己所觀察到的現象，不能憑主觀想象任意修正或人為地編造數據。如果試驗觀察結果與預期的不一致，要查找原因，認真分析，改進后重新再做，直到成功為止。

總之，觀察能力的培養是日積月累的。只要我們在教學活動中，充分利用各種課內、課外探究活動，有目的、有計劃地對學生進行觀察訓練，就能逐步養成學生良好的觀察習慣和觀察態度，進而促進學生思維的條理性和嚴密性，提高學生的科學素質。（單位：山東省棗莊市嶧城區古邵鎮坊上小學）