探究性學習在初中語文教學中的應用

探究性學習是《初中語文課程標準》所提倡的學生的一種新的學習方式，把學生真置于學習的主體地位，有利于激活其創造欲望，鍛煉其實踐能力，培養其創新精神，讓學生去發現真理，探索真理，獲得知識與能力。初中語文人教版教材明確的強調了在初中語文教學中，要對探究性學習這一種方式進行有效的應用，探究性學習在初中教學中的有效應用，對于初中語文教學的發展有著非常重要的作用。

就目前來看，我國初中語文教師在對語文課程的教學過程中，容易忽略初中語文教學中存在的客觀規律，初中語文教師沒有一個科學合理的教學觀念與教學方式，教學水平與教學能力較低，這一系列的問題直接導致了初中語文教學的發展滯后，嚴重影響了初中語文教學中的效率與質量，學生對于初中語文這門學科失去學習的興趣，甚至還會對語文產生厭煩的心理傾向，阻礙了我國初中教育的發展。探究性學習在初中語文教學中的應用，能夠對上述中的問題進行有效的解決，所以初中語文教師在教學的過程中，要充分的重視探究性學習這一種學習方式在語文教學中的應用。

探究性學習，要以問題為核心——初中語文教師在語文教學中對探究性學習進行應用時，有效的應用探究性學習這一種學習方式的關鍵，在于教師與學生在初中語文課堂的教學中能不能提出一些挑戰性的問題，初中語文教學中附有挑戰力的問題，能夠充分的激發學生對于初中語文這一門學科課程的學習興趣，挖掘學生在語文課程中探究性學習的欲望，教師在初中語文課堂中應用探究性學習時，要注意以下二點：首先，在語文課堂的教學過程中，應用探究性學習這一學習方式時，要充分的發揮自己的課堂中的作用，例如：初中教師在語文課堂的教學還未開始之前，在備課這一階段就要對語文課堂中的相關問題進行精心的設計，要設計出具有一定挑戰性的問題，在語文課堂中進行教學的過程中，要結合語文課堂中實際的教學情況，合理的提出語文問題。其次，在語文課堂的教學過程中，應用探究性學習這一學習方式時，要對學生進行有效的引導，引導學生使用正確的方法對語文問題進行解決，使學生掌握正確的學習方法，能夠對語文課程中的知識內容與語文問題進行獨立自主的思考，運用所學的語文知識對相關問題進行解決。

以學生的學習興趣為主線創設問題情境——調動學生的學習興趣，以學生的興趣為主線創設問題的情境，能使學生的思維處于積極的活躍狀態，從而會產生探究的欲望，自主地去閱讀思考，并能對問題作出較為深刻而獨到的評判。

引導學生將所學的知識運用于生活——初中語文教師在語文教學中對探究性學習進行應用時，可以在語文課堂中創設相關的問題情境，使學生能夠對其進行探究，還能夠讓學生在探究性學習中將所學的語文知識運用于問題情境之中，也可以引導學生在現實生活中進行探究性學習，例如：生活中的一些廣告、街道標語以及與人進行交流等。學生在現實生活中，可以搜集與語文相關的一些寓言故事，在與人交流中可以感受到學習語文的用途。教師在語文課堂中應用探究性學習進行教學時，在創設問題情境時能夠讓學生以小組的形式參與到問題情境中，調動學生對于解決語文問題的積極自主性，讓學生在問題情境中進行比賽，以搶答、發言、辯論等一系列形式讓學生在問題情境中進行探究性學習，這在很大程度上增強了學生在語文課程學習中的主體意識。

鼓勵學生探索發現——激發探究的情趣。初中學生都具有好奇、好問、好動的天性，這正是樂于探究的動力。教學中，教師要創設有利于探究性學習的情境和途徑，激活學生探究的潛質，幫助他們在探究過程中去體驗成功的喜悅，進而養成主動探究的習慣。

活用探究的形式。探究學習重過程而非結果，故探究學習中無“好生”、“差生”之分。實踐表明，每一個智力正常的學生都可能具有探究和創造的潛能。教學時要依據教材的特點，靈活運用探究學習的形式，把個體探究與合作探究有機地結合起來。有的學習內容宜個體探究，就讓學生自主地探究，勿強求一致。

隨著我國教育事業不斷深入的發展，初中語文這一門學科課程在教學過程中面臨著新的挑戰，傳統的語文客場教學觀念、方法以及模式已經無法滿足語文課程在教學中的需求。語文這一門學科課程在我國教育事業中的作用越來越重要，尤其是在我國初中教育中，它對于初中學生的全面發展有著重要的意義。初中語文教學過程中對于探究性學習這一種學習方式的應用，能夠激發學生對于語文這門課程的興趣，能夠讓學生對語文課程中的知識進行有效的學習，提高初中語文教師在課堂教學中的效率與質量。（單位：青海省玉樹市第三完全小學）