高中學案教學的幾點體會

傳統教育，“教師苦，學生累”，但事實證明這種“苦”是毫無意義的。隨著學校課程改革的不斷深入，有效教學、高效課堂很快提到日程上來。為提高課堂教學效率，從2007年以來，我校在全校范圍內推廣學案。多年的教學實踐，使我有機會用學案來體驗我的教書人生，豐富了我對學案教學的理解。

3+1五步六環，“3”即“預習案”“探究案”和“鞏固案”。“1”即一個評價。五步即“導”“學”“評”“點”“練”。六環即引言、預習、探究、鞏固、收獲、作業。其中“3+1”是根本，五步六環是對“3+1”的補充。下面，我著重從“3+1”這一角度來談下我的體會。

一、預習案，為學生搭建自我展示的平臺。從高一開始，我就利用課前的五分鐘進行“課前積累”活動。根據學習進度設置不同專題：①古詩詞鑒賞：將形象、意象、情感、主旨、語言、表達技巧等術語，分項交給學生，讓他們預習、歸納，并在課前展示；②語言文字應用：精選課標要求的必背篇目“64篇”古詩文中的詩句、成語、語病等類型題，組成課前測試小卷，強化基礎知識積累；③作文：有文采、新穎、鮮活的作文得益于廣泛的課外閱讀。借助課前展示活動，鼓勵學生在課余時間閱讀美文，搜索時政熱點，用各種方式積累作文素材。

二、探究案，為學生構建高效的課堂教學模式。“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生掌握適合自己的學習方法尤為重要。結合文本，依據課標，設計合乎學生實際的問題。我著力在探究案的設計上注意以下幾點：①目標具體明確；②精選教學內容；③突出學生主體地位；④著重技巧方法指導；⑤注重能力遷移訓練。葉圣陶先生說“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”。學案要體現例子的價值，要達到舉一反三的效果。學習不是對知識進行面面俱到的講解，教師應富有針對性和啟發性的對學生進行指導，精于講述，注意教學的實效性，還學生的主體地位，給學生留出足夠的時間，善于自己解決問題。學案，就是要是“先學后教”，并將這一原則落實到具體的語文學習活動中。在此基礎上，再經過課堂上同學間的討論交流，教師的引導點撥，學生的閱讀能力會在潛移默化中有所提升。

三、鞏固案，為學生設置有層次的鞏固練習。高中語文課程堅持共同基礎與多樣性相統一的原則，這就要求教師兼顧學生個體差異，不能把學案設計成類似學習輔導用書的模式，教師要根據學生實際，安排適合不同層次學生需要的訓練題，在習題呈現梯度的前提下，因材施教。

四、在實踐中不斷省察。學案教學雖有很多益處，但是是否適合所有學科和所有課型，這是一個值得探討的問題。就拿語文課來說，有很多文質兼美的文章，如果按照學案那種程式化模式去學習，就會失去語文課原有的味道，如果千篇一律地預習案、探究案、鞏固案地演練下去，就會儼然成為完成一道道習題的習題課，這樣，就違背了對美文的閱讀和鑒賞的規律，這是和語文課的本質特點極不相符的。

五、在前行中揚長避短。學案教學模式在語文課堂中的應用有優點，也有不足，那么如何有效的發揮語文學案應有的作用呢？1.突出重點，抓住難點，避免課堂教學程式化：閱讀是語文學習的基礎，學生語文素養源于大量的經典閱讀。還語文課堂以朗朗的讀書聲，引導學生掌握各種不同文體、文章閱讀的方法。從文本出發，依托學案，教學生運用比較、歸納、演繹、綜合的方法，并延伸到生活的各個角落。學案不必每課時都有，應以每一篇文章為單位，避免割裂文本內容。2.改進評價方式，培養學生創新思維能力 ：學案教學的特點在于課堂不僅有三案，更要有評價機制。教師在設置問題時，不僅要滿足于學案預設問題的解決，更要關注學生發現了多少新問題。要有檢驗學案成效的方式，自我評價、組內評價、生生互評、教師評價、檢測評價等。同時教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難，以此激發學生質疑的興趣，激起學生創新的意識。3.加強學情分析，杜絕一概而論： 學生不同就會有不同的學習興趣和要求，因此教師在編制學案時就要考慮到不同學生的不同要求，可以通過選做題的方法讓學生結合自己的實際需要有選擇性的完成。學案的問題設置要有梯度即使工作量會增加許多，但課堂的效果一定會很明顯的，讓這樣的課堂適應不同的學生，讓課堂真正有效。

教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業是創造性的事業。學案教學正是實現自我教學個性的依托，捕捉教育契機，教出真我風采，實現自我價值，讓我們真正將高中語文教學落到實處。（單位：吉林省延邊州龍井市三中）