生物教學有效備課之五定位

戰場上，一個成功的將軍只有運籌帷幄才能打一場漂亮仗，而課堂上，一個成功的教師只有縝密備課才能講一堂出彩的課！我認為物教學中如何做到充分有效的備課是從五個方面定位的。

一、定位生物新課標的解讀：一教師備課必須做到\"心中有標\"，標即是課標。課改后，課程標準取代了教學大綱，并對許多內容作了重新規定和要求。但不管是前者還是后者，都是為了使教師能夠全了解中學生物的基本要求，明確每一節課的教學目標。教師備課的最終目的是達成生物課標的要求。首先要把握各章節的“標準”要求，并進行認真研讀與思考，這樣才能精準把握教學的尺度，突現重點突破難點，做到難易適度詳略得當，有的放矢，提高教學效率。其次，還要注重“學習活動”的設計，要從學生的實際出發，實施教材里建議中的活動，或者重新設計活動、補充活動，以符合學生相應的知識水平和認知要求。此外，還應該從“能力”出發，進行知識與能力的組合，聯系實際激發學習興趣并學以致用，這對于發揮學生主動學習也是非常有必要的。

二、定位生物教材的研瀆：教師備課必須做到\"心中有本\"，本即教材。備生物教材，首先要通讀教材，從總體上把握課程框架結構。細讀教材后，要能確定“六點”：①知識點，即教材中生物知識的要點；②重點，指教材里最核心、最關鍵、最具現實意義的部分；③難點，指學生難以理解、把握，容易出錯、混淆或思想難以接受的內容；④熱點，與教材相關的熱點問題，以及考題中常出現的內容；⑤能力點，指教材中要求學生能主動提出問題、解決問題的內容，這是教師必須高度重視的部分；⑥思想點，指教材中理論和實踐相結合，并能提高思想認識、擴展學生思維、升華價值的內容。教師在備生物教材時，既要細讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，靈活應用。同時，還要及時關注時代發展的新方向，運用生活中鮮活、直接的素材，并及時加以整理，將之融合到教學中。只有把自己變成教材的主人，才能讓學生更加輕松、熟練、主動地去學習。

三、定位學生主體的引導：教師備課必須做到\"心中有生\"即心中有學生。備學生是備課的關鍵，應充分考慮以學生為主體，從學生的實際需要、現有知識水平和興趣愛好出發，貼近學生的生活實際和已有經驗，創設恰當的問題情境，引導學生主動探究學習、體驗學習和研究性學習以培養學生的理性思維。備課時，可從以下幾點來進行思考：①學生已有的認知和經驗積累？②學生在本堂課中對生物學習有什么特別的“需要”和“渴求”？③新知識的學習需要一定的技能來配合，看是否具備知識與技能的組合？④如何從學生的學習興趣、愛好上來激發他們形成良好的生物學習動機和理性思維及科學探究的習慣⑤哪些知識學生能夠自己學會？哪些知識需要教師點撥和引導？⑥學生在對待生物學習上現已具備怎樣的情感、態度、價值觀？⑦問題的設計是否能激活學生的思維？⑧學生對哪些生物熱點、前沿問題有興趣？以培養學生崇高的社會責任感！一句話，學生是課堂教學的主體。在課改后的備課過程中，應真正做到每一環節都考慮學生的發展，洞悉學生的心理和時代精神，在課堂教學中真正構建適合學生智力發展、有利于學生主動學習的問題情境，提高教學的有效性！

四、定位生物課程資源的挖掘開發：教師必須做到\"激發情趣\"。生物課程資源的開發最終是為課堂教學服務的，充分挖掘生物課程資源，積極創設情境，激發學習興趣，是備課過程中的一個關鍵性步驟。讓學生感受學習的快樂和成就感，從而由\"要我學\"變成\"我要學\"！1.媒體資源。媒體信息主要來源于電視、廣播、互聯網、報刊、圖書館等方面。備課之前，教師可以提供符合教學內容的節目名單、書刊和網站名稱，讓學生事先收看、搜索。2.社區生活信息。教師可利用學校所在地不同的自然資源和環境因素，結合教學目標，開展野外考察、調查實踐活動，也可以利用社區里的各種生物圖文資料來充實備課素材。3.與生物教學有關的用具。教具能給學生一種直觀、易懂的感覺，而且能加深學生對教學內容的印象，包括多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、實物等。4.人力資源。教師應該發揮核心主導作用，而學生應該成為生物課程資源的主體和生物學習的主人。這樣就能充分發揮學生的主觀能動性，引導和組織學生利用豐富的信息資源參與備課，為自身的主動學習與探究學習打下堅實的基礎。

五、定位多種生物教學方法的綜合運用：教師的備課必須做到\"心中有法\"，即教學方法的選擇和利用是生物備課的重要環節。1.方法的選擇要從教學實際出發。方法是為內容服務的，好的教學方法應該有利于學生生物思維的激活，有利于生物知識的理解和建構。2.教學方法的改變促進學習方法的改變。備課時應做到：引導學生學（相信學生），誘導學生學（遷移類比），指導學生學（探究分析），互相幫助學（小組合作）。同時，教師要重視生物學習方法自身的特點和內容，充分體現、突出生物思維方式，根據具體的生物學習任務，正確選擇、合理搭配、整合多種學習方式，為學生的主動參與提供最有效的途徑。3.教學方法要靈活開放。教學有法而無定法，課堂教學具有不確定性和可變性的特點，教師應根據需要，貼近每一個學生的特點，恰當、適時地采用各種教學方法，做到取長補短。同時，在教學方案設計時，應考慮為學生的主動參與留有足夠的時間和空間，使師生積極互動地學習，最終發揮出創造性來。讓學生發生由學會到會學的質變！

總而言之，要上出一堂出彩的生物課，備課是關鍵。教師只有做到心中有標、有本、有生、有趣、有法，這五步定位精確，備出的課才有特色有實效。因此，每位生物教師必須過好備課這一關。（單位：山西太原市晉源區職業中學校）