教學創意相結合的研究

隨著我國實施新課程改革以來，我國的教學不斷的發生變化，各個學校教學設備的更新，現代教育手段越來越廣泛地被用于教學之中?，F代教學因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實用性的獨特優勢，彌補了傳統教育教學手段的不足。當然學科傳統教學優勢也是顯而易見，在現代教學中也要受到高度重視，我們教師要把學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合起來，更好的為教學服務，提高我們教學的效率和目標。學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合這個命題，已經成為我們學科教學研究的焦點。我們在實施教學過程中，要求我們在使用現代教學創意時要講求一定的科學性。正因為人們對現代教學創意的重視，所以就忽略了學科傳統教學優勢在教學中的價值，越俎代庖現象在我們的課堂教學中愈演愈烈，現代教學創意運用成了教學新的教學模式。但是，我們在教學時，不能把我們學科傳統教學優勢全部摒棄，我們應該把學科傳統教學優勢和現代教學創意有機的相結合，發揮他們更大的優勢，讓我們的教學成果有更大的進步。

一是學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合時，我們要講求“適合”，突出“實際”。在教學過程中，適合就是要根據我們教學的客觀實際、課型特點和教學需求來選擇優勢教學手段，要講求客觀實際，不能濫用。我們研究學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合這個命題，就是為了更好的突出這一點。例如：初中美術課是以學生動手為主體的，要求學生在學習中要有其想象力、創新力。就直觀性而言，它遜于其他學科，但這正是它的魅力所在——美術留給了我們巨大的想象空間，它需要傳統的靜思默想，美妙鑒賞，耐心欣賞。在教學中，如果過分強調講解、臨摹等對學生感官的刺激，有可能忽視學生的個性發展，使學生的思維力、想象力受到壓抑。因為再精美的畫面，也只能是景致，而非神韻。若要領會美術作品中作者的意圖的精妙之處，感受畫的意境的魅力，工夫在“品”，只有通過各種形式的品才能感知形象，感悟內涵。如果，為了激發學生的學習興趣，為了渲染美術作品的情景，為了拓展學生的視野，而恰當運用直觀的、富有感染力的現代教學創意，我認為是適合的，是實際需要，富有實際意義的。如果，美術課本中精美的插圖，教師流暢的簡筆畫，學生手中的課外美術作品，也同樣能達到這些目的的話，老師就可以就地取材，恰當運用這些學科傳統教學優勢手段，不一定費時、費事去準備復雜的事物，這更符合教學資源的實際，也更符合學生觸手可及的心理實際，而對初中美術課產生自然的親近感。無論是學科傳統教學優勢手段，還是現代教學創意，不在于花哨，而在于適合，只有適合的，才是最好的。

二是學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合時，我們要講求“適時”，突出“實用”。在教學過程中，適時就是在教學中，無論是運用什么手段，教師都要把握應用時機，不早也不晚，講求應用的藝術性，突出實用性。初中心理學告訴我們，初中生需要在不斷變換的環境條件下，才能凸現靈性。教學亦如此。例如：教學中的課件貫穿教學過程始終，顯得教學手段單一，這種單一的教學手段易使學生產生視覺疲勞和心理疲勞，抑制大腦對信息的接受和處理。因此，教學時要根據教學要求和教學進度適時地應用課件，太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路，不利于學生的學習，甚至會有“畫蛇添足”的嫌疑。例如，在引入新課時，可以根據教學內容的需要，和學生的興趣特點，選取具有感官刺激的媒體，激發學生的學習欲望；在教學過程中，為了調節學生的學習情緒，可以根據教課內容的需要，讓學生在舒緩的音樂聲中想象、朗讀；在學習接近尾聲的時候，可以根據學生的興趣愛好，在歡快活潑的音樂中表演讀。同時為了避免單一性，可以將多種手段交錯使用，但要恰到好處，避免眼花繚亂。其實，在教學過程中，老師適時的幽默、生動的表情、適宜的手勢、惟妙惟肖的描摹、有情味有品味的語言，更能生動地再現語言情景，靈活地把握教學時機，及時地反饋信息，巧妙地調整預設，智慧地生成精彩。既調動了學生的學習積極性，又加強了師生之間的情感交流，還發揮了教師的個人魅力，創設了和諧多彩的語文學習情緒，讓學生的語文素養在自然環境下無意識地形成，無論聲、色何等豐富，也彌補不了這一個性化的教育。所以，我認為學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合是我們教學的又一創舉，真可謂是教學上的錦上添花、自然和諧、相得益彰！

三是學科傳統教學優勢和現代教學創意相結合時，我們要講求“適度”，突出“實效”。在教學過程中，適度就是在發揮學科傳統教學優勢的同時，并且運用現代教學創意制定符合學生的認知規律和心理需求的教學方式，讓我們的教學更體現出它的“實效”性。我們教師在教學時都要遵循初中生的認知規律和教學目標的需要。因此，在教學中，不能為了知識的全面性而堆砌信息，加大密度；也不能因為活動的多樣性而不斷變換手段，加快節奏，讓人眼花繚亂，目不暇接。課堂上看起來熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但由于現代教學創意手段變換的頻率，占有了學生思考的時間，現代教學創意手段出示的內容代替了學生的思維，現代教學創意手段的復雜操作，沖淡了師生之間的對話交流。這樣的教學中，學生幾乎沒有時間和空間積極參與和主動思考，過多的現代教學創意手段的涉入、過頻的節奏變換，造成了學生思維的惰性和情感的冷漠，喪失了語言文字滋養心靈的魅力。初中美術學科以培養學生的美術素養為終級目標，美術素養的形成是以學生的積極主動參與為基礎的。因此，在初中美術教學中，學科傳統教學優勢和現代教學創意的共存，正體現教學手段的豐富性、教學風格的個性化。（單位：云南省保山市施甸縣仁和中學）