幼兒園大班語言教學探析

人類語言發展的最關鍵階段就是幼兒階段，這一時期是人類語言的開發階段，大班語言教學更是關鍵，因此幼兒園教育中大班幼兒語言教育至關重要。作為幼兒園一線教師，我結合自己的教育教學體會，來談一下對幼兒園大班語言教學的探索和實踐。

一、合理選擇語言教育內容

1、日常的生活經驗。“生活中的數字”“方向的認識”“錢幣的用途”等等，這些內容來自于大班孩子的日常生活，是他們非常熟悉的，再結合教師的合理引導和組織，可以使幼兒結合相關生活經驗，對信息進行歸納處理，最后整理成比較規范的語言來表達交流。

2、可理解的社會信息。幼兒會對諸如“天氣預報”“新聞聯播”“體育運動”一類的內容感到非常新奇，當然，這些對幼兒的語言要求和思維能力要求較高，相對有一些難度。但是因為大班幼兒開始具備自己獨立思考的能力，也有了一部分語言基礎，所以能夠接受這類社會信息，也可以進行簡單的表述和交流。而且幼兒對這類活動特別感興趣，他們非常愿意講述自己的見聞。因此，對大班幼兒來說，這類語言活動不但可以發展幼兒的概括能力和語言表達能力，還能培養他們獨立思考的習慣，完善他們的社會性情。

3、可接受的科技發展信息。根據大班幼兒的特點，我們可以選擇一些幼兒可以接受的現代科技發展信息來豐富語言教育內容。比如，“交通標志”“宇宙飛船”“環保指示牌”“互聯網”等這一類的語言教育，對大班的幼兒來說比較適合。這部分活動內容會涉及一些專業知識、專業用語，不但可以大大增加幼兒的語言運用量和表述能力，還有利于幼兒思維的概括訓練和自主加工，使孩子的語言和思維能夠相輔相成地有效發展。

二、注意語言活動的設計，提高語言教學活力：大班幼兒雖然已經能夠較好地表達自己的想法，說話也比較流利，但是他們畢竟還是幼兒，還處于好動、愛玩的時期，對于語言有一種天然的興趣和探索欲，所以大班教師要結合其年齡特點設置教學活動，如果過早地按照小學的強制性灌輸模式進行教學，不但無法起到教學效果，反而會讓幼兒覺得枯燥，產生反感和厭學情緒，不利于后期的語言和其他科目的學習。教師可以利用豐富多彩的教學活動來激發幼兒的語言學習興趣，例如，可以設置編排兒歌、兒歌演唱比賽、講故事比賽等語言教學游戲，這些方式不僅可以使語言的學習充滿趣味，激發幼兒的興趣，同時還可以促進幼兒創造性思維和想象力的發展。筆者在一次大班語言教學活動中，先給幼兒準備了多幅圖片，有河流、房子、大樹、小貓、小狗、小兔、蝴蝶、魚、男孩、女孩等，然后讓幼兒根據自己的愛好選擇自己喜歡的一幅或多幅圖片，并告訴他們選好之后要根據自己的圖片編一個故事或者講一個自己聽到的有關的故事，孩子們紛紛開動腦筋，積極性和創造性被充分調動起來。

三、走向生活，尋找語言學習的活水源頭：語言，源于生活，源于實踐。很顯然，語言教學的瞄準點應該是教學實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，撩開語言學習的新天空，讓每位孩子頭頂燦爛，心境爽朗地、饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。

四、發揮教師語言的魅力，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶：幼兒學習語言是從模仿開始的，周圍人所具有的語言修養，語言風格等都構成一定的語言環境，影響著幼兒的語言發展。因此，教師必須加強自己的語言修養，做到言談文明、言辭達意、條理清楚、邏輯性強；富有啟發和感染力；普通話標準，用詞準確，符合語法規范和語言習慣；語言豐富，力求兒童化、形象化，給幼兒學習語言提供榜樣。如此，日積月累，將潛移默化地影響幼兒語言的發展。

大班幼兒的語言教育是孩子語言學習的重要過渡期，教師要做好語言教學優化工作，提高幼兒語言教學效果，使幼兒快樂輕松地提高語言表達能力。（單位：陜西省商洛市柞水縣杏坪鎮中心幼兒園）