小學(xué)班主任應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

在小學(xué)階段中，用多角色和多元化來(lái)形容班主任再合適不過(guò)，因?yàn)樾W(xué)班主任不僅是孩子們的老師——知識(shí)的啟蒙者，還是小學(xué)生在校的安全負(fù)責(zé)人，也是在校內(nèi)一切活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與執(zhí)行者，而小學(xué)班主任的多角色也就促使了小學(xué)班主任的素質(zhì)和能力趨近多元化！

小學(xué)班主任的工作職能：注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，貫徹教育教學(xué)工作。小學(xué)班主任能根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況制定學(xué)期工作計(jì)劃，與任課教師密切聯(lián)系，共同商討本班的教育、教學(xué)工作，交流學(xué)生思想表現(xiàn)狀況，并能根據(jù)工作計(jì)劃有計(jì)劃，有組織，有內(nèi)容，有實(shí)效的開(kāi)展班級(jí)管理教育工作，旨在重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重學(xué)生的發(fā)展，以育人為核心。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生身心健康。堅(jiān)持正面教育，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況出發(fā)。注重班級(jí)建設(shè)，形成良好班風(fēng)。重視班容班貌布置工作，布置特色的班級(jí)，做到清潔、整齊、美觀，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；搞好班級(jí)常規(guī)性管理工作，建立班級(jí)常規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練和禮儀訓(xùn)練，并設(shè)有班級(jí)自己獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。注重學(xué)生的思想建設(shè)，培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的接班人。重視學(xué)生的思想道德和行為規(guī)范教育，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的文明習(xí)慣，并做好中隊(duì)輔導(dǎo)員的角色，配合大隊(duì)輔導(dǎo)員的思想教育活動(dòng)。

小學(xué)班主任應(yīng)具備的素質(zhì)與能力：對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心。愛(ài)心是師生建立感情的基礎(chǔ)，也是班主任工作的首要條件，如果沒(méi)有愛(ài)就談不上教育，孩子們感受不到你的愛(ài)也就不會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。因此，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)孩子是班主任的必修課，是必須掌握的一項(xiàng)能力。說(shuō)到如何去愛(ài)，相信許多有經(jīng)驗(yàn)的教師都有自己的小方法，比如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予孩子肯定，在孩子心情不好的時(shí)候給予他安慰，說(shuō)到底就是要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和他成長(zhǎng)中的一切大小事情。當(dāng)然，相信也會(huì)有許多新班主任們常常也會(huì)存在這樣的疑惑：我很愛(ài)我的孩子們，為什么他們感受不到？我有幸參加了校內(nèi)優(yōu)秀的兩位班主任的經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)問(wèn)題出在語(yǔ)言及方法上。舉例來(lái)說(shuō)，新班主任常常因?yàn)樯鷼饩驼f(shuō)一些不適宜的話來(lái)批評(píng)孩子，無(wú)意之間打消了孩子的積極性，增加了孩子對(duì)自己的恐懼感，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有受你的尊重，自然感受不到你對(duì)他的愛(ài)。特別是現(xiàn)在二胎政策的開(kāi)放，致使很多孩子都非常的敏感，心靈極易受傷，那么我們身為孩子們第二個(gè)家里的“媽媽”，要學(xué)會(huì)用智慧的方法施與孩子我們的愛(ài)！

敏銳的觀察能力。小學(xué)班主任要練就一雙“火眼金睛”，洞察孩子每階段在學(xué)習(xí)、生活中的變化。為了良好的班級(jí)氛圍，班主任老師要及時(shí)洞察到班級(jí)的大事小情，知曉班級(jí)狀況；要從學(xué)生的變化里觀察到他學(xué)習(xí)中、朋友中以及家庭中出現(xiàn)的消極事情，及時(shí)給孩子們做疏導(dǎo)；也要從孩子們的一言一行中分析他們的心理狀態(tài)。你要了解孩子們每個(gè)階段的心理特征，年齡特點(diǎn)，經(jīng)常與他們交流，這樣才能主動(dòng)、有效的幫助孩子解決問(wèn)題。當(dāng)然，這種能力需要在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)，需要時(shí)間的積累。在班主任老師還不具備這個(gè)能力的時(shí)候，一定不要放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)！較強(qiáng)的溝通能力。小學(xué)班主任的角色不僅僅是孩子們的老師，也是工作中的執(zhí)行者，還是家長(zhǎng)委托的的臨時(shí)安全負(fù)責(zé)人。較強(qiáng)的溝通能力不僅能提高班主任的工作效率，也能提高家長(zhǎng)與自己的配合度。首先從學(xué)生的角度來(lái)看，班主任的溝通能力決定了孩子在課上能不能輕松的聽(tīng)懂要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課下能不能聽(tīng)懂班主任的指示鍛煉自己的獨(dú)立自主能力，能不能在班主任與孩子溝通的時(shí)候使孩子認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，并積極去改正呢？

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子那么小，交付到你的手里，他如何才能放心？有效的溝通方式不僅可以使家長(zhǎng)信任自己，支持自己的工作，也能夠使家長(zhǎng)主動(dòng)積極的去解決你所提出的問(wèn)題，幫助班主任解決孩子身上的不足，因?yàn)槟愕臏贤ㄊ顾麄冎酪患拢褪悄阕龅囊磺惺虑槎际菫榱怂麄兗业暮⒆雍谩ｉL(zhǎng)此以往，班主任與家長(zhǎng)的默契配合必然促進(jìn)孩子不斷的健康成長(zhǎng)，達(dá)到雙贏的局面。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任不僅服務(wù)于學(xué)生工作、班級(jí)工作，仍服務(wù)于學(xué)校的工作，班主任在開(kāi)展學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及文藝活動(dòng)時(shí)少不了與相關(guān)部門(mén)的溝通，有效的溝通會(huì)使雙方輕松的開(kāi)展活動(dòng)，避免誤會(huì)。在小學(xué)班主任工作中常常會(huì)出現(xiàn)“撞車(chē)”現(xiàn)象，主要原因在于協(xié)商溝通，假設(shè)此時(shí)沒(méi)有良好的溝通能力，極大可能因?yàn)樘幚硎虑橹保雇轮g出現(xiàn)不必要的矛盾。這實(shí)在是所有班主任都不希望出現(xiàn)的情況，溝通能力的重要性也就由此可見(jiàn)！

每一位小學(xué)班主任的肩上都擔(dān)著幾十份的責(zé)任，而我們要做的就是不斷加強(qiáng)自己的能力，提高自己的專(zhuān)業(yè)性，不斷豐滿自己的羽翼，更好的帶孩子們飛翔！（單位：長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)）