數學教學中的“自主、合作、探究”

新課程下“自主、合作、探究”的學習方式，是小學生學習數學行之有效的學習方式。這種學習方式是在教師的引導下來完成學習任務，把課堂教學過程轉變為提出問題、解決問題、探究問題的學習過程，培養學生的創新精神和創新能力。下面，我談對這種學習方式的幾點看法：

引導學生自主學習：自主學習提倡教育應注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。在教學活動中，做到“教、學、做”合一，其次是教師不僅僅向學生傳授知識，更重要的是引導學生養成主動地尋求知識，獲取知識的能力。

小學數學教學中的一個理念是：“不同的人在數學上得到不同的發展。”在數學課堂教學中，體現學生是學習的主體，知識與生活相聯系，數學教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、引導者，學生個性發展的服務者。在課堂教學中給學生充分的自學時間，充分的提問時間，充分的解題時間，充分的討論時間，充分的練習時間。學生懂的知識點，鼓勵學生用多種方法去解決問題；學生模糊的知識點，結合生活實際，引導學生在交流和比較中找到解決問題的方法；學生不懂的知識點，教師要精講。

引導學生合作學習：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。小組合作學習是小學數學課堂教學的主要學習方式，怎樣使小學生積極主有效地參與合作學習，我認為要做到以下幾點：

1.選擇合適的課。小學數學大多數的課堂學習情景都適合于進行合作的、競爭的和個性化的學習。但是由于小學生知識面窄，語言表達能力差，見識少等方面的因素，教師在進行合作學習時，選準一個課題來作為合作學習的開端，然后逐漸和學生習慣這種“新”結構，進行交流與評價，有利于培養學生的合作學習，增強學生的自信心。

2.合理組建合作學習小組。合理組建合作學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。學習小組的組建應考慮到小學生的興趣愛好，個性特長、心理素質、年齡特點、智力狀況、學習成績、家庭情況、性別等各個方面。小組的人數一般以4-6人為宜，成員的組成做到好、中、差生相搭配。組內成員有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側重的各項職責，擔任一個具體的合作角色。一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。學生通過合作學習后，優等生得到施展，中等生得到鍛煉和提高，學困生也得到啟迪和幫助，使信息資源共享，成功喜悅共享。

3.提出研討問題，明確有關要求。小組合作學習不僅是讓課堂教學氣氛熱鬧，同時，把握課堂教學的時間。因此教師要提出恰當的研討問題，使學生在既定的目標下積極合作探索。首先提出有價值的問題進行小組討論和學習，在教學新知時，針對教學目標、教材的重點和難點，學生學習的疑點，讓學生通過小組合作方式，共同解決突破，使學生主動獲取知識，享受學習成功的樂趣。

4.分組研討是合作學習成功的關鍵。教師要選擇恰當的時機組織學生合作探討，不是一遇到問題，不管合適不適合，難易與否，都要學生合作討論，造成學生沒有興趣參與討論，教學時間大量浪費，教學效率事倍功半。小組合作學習要有針對性，根據教材的重點、難點、學生的實際，抓住適當的時機，讓小組研討。其次，教師要留給學生討論的時間，學生在小組內展開有序的討論、合作實踐、合作操作，教師及時給予學生誘導，解難釋疑，把握導航，及時進行調控，使各組成員交流各自的思考成果，互相啟發、互相幫助，共同解決問題。

5.全班交流評價，提高合作質量。全班交流評價是小組合作學習方式流程極為重要的環節，有效進行這一環節可使各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進。教師在教學過程中，留給學生交流時間，小組討論后，由發言代表向全班同學匯報討論結果，別人發言時，要集中精力細心聽，并大膽發表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人，找出自己組與他人組的優點和不足，教師再適時進行點評，促進學生合作學習潛能的發揮。

引導學生探究學習：探究性學習是小學數學課程教學的重要方式，是實施素質教育的有效途徑。教師進行自主探究學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，盡可能讓學生通過親身經歷來獲得對數學的理解。教師要結合數學課程標準及教材的編排特點，在小學數學課堂教學中，教師要轉變觀念，樹立新的理念，從學生的現實生活中去發現，提煉要探究發現的教學素材，為學生提供現實生活中鮮活的問題情景，引導學生提出問題、制定計劃、研究探索、形成解釋、反思交流的探究過程，使數學問題“生活化”，生活問題“數學化”，使學生體驗到生活中處處有數學，并產生積極的數學情感和探究欲。

總之，學生的學習過程是在教師的引導下完成的，教師在數學課堂教學中，不能將“自主、合作、探究”學習流于形式，把教學與生活聯系起來，結合數學學科的特點，給學生思考、討論、自學、探究的空間，培養學生的創新精神和創新能力，有利提高小學生解決數學問題的能力，提高數學課堂教學效率。（單位：廣西桂林市臨桂區四塘鎮中心小學）