提高數學課堂教學效率的策略

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性等特點，在數學教學中培養、提高學生學習能力是長期的，也是全面提高學生的數學素質的根本。課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節課都取得盡可能好的教學效果。那么怎樣提高我們的課堂教學效率，作為一名數學老師，我一直在思考。

一、做好課前準備，搞好課堂教學：教學質量的高低，關鍵在于課堂效果，因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計，才能取得良好的課堂教學效果，備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點，即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握重點。人類任何社會活動總是有意識、有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行的。通過新課標的學習，我們必須端正教學思想，轉變教學觀念，樹立正確的質量觀，急學生之急，想學生之想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生、切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效果。

二、課堂題目講解注重過程和方法：一些方法和技巧多是在輔導課上講題時出來的，不要為講題而講題，關注答案后面的過程和解題思想方法的總結。無題不方法，每道題講解完一定要回頭看，回頭看總結的是規律和方法。例如：最近常用的求面積的“割補法”，用橫平豎直的線割或者補，橫平豎直的線段用大坐標-小坐標解決。再如：前幾天用過的“等面積法”，強調求高（或垂線段）時可考慮此法等等。題海無邊，方法是岸，唯有方法的指導才能讓學生舉一反三、觸類旁通。同時，重視過程書寫，嚴格要求按給分點答題，無分步驟堅決不要出現在卷面上。大題要經常判一判，了解學生失分點，便于有針對性講解，提高課堂效率。

三、注重學生個體發展，因材施教地開展教學：新課標明確提出，數學教育應該是面向全體學生的，而不是針對少數人的教學，要求“人人都學習有價值的數學，每個人在數學上都能得到不同的發展”。傳統的教學方式，初中數學教學都是采用比較統一的教學模式，學生很難得到公平的發展，學生的聰明才智得不到最大程度的發揮。由于學生不同的家庭背景、生長環境，以及從不同的小學升入初中，學生之間存在明顯的個性差異，如僅僅是為了追求群體間的公平，必然會影響有效教學的開展。因此，在實際教學過程中，要尊重學生的個體差異，以人為本地開展數學教學。

四、提倡合作學習： 新課程中積極推廣合作學習模式，合作學習不僅能培養學生們的合作精神，還能體現學生的團隊意識。在合作學習中，同學們互相鼓勵、互相支持、互相交換學習方法，面對疑難問題相互爭論，在爭論中解決問題。對于個別學習有困難的同學，大家都來幫助其建立自信心，發揮團隊精神和凝聚力。此外，成功的合作學習，不僅集中了學生們的智慧，還鍛煉了學生的學習、組織能力，也為他們提供了一個展示自我的機會，有利于他們樹立自信心。由此可見，優質的合作學習也是提高數學課堂教學效率的關鍵之一。

五、重視課堂反饋和平時檢測：近些年，全國很多名校、名課都講究“堂堂清、日日清”，這就需要我們及時了解課堂教學效果，以便于課上沒請的課下清，白天沒請的晚上清。即使一堂氣氛非常好的課，效果也不會是十全十美的，總有那么一些學生當堂消化不好。不妨在課堂發的最后五分鐘，針對當堂解學內容，分別給AB和CD層次的學生出上1-2道簡單典型的題目，像考試也一樣獨立完成，收卷。從而找出還不會的學生，這種測試即促進了學生上課認真聽講，又便于課下有的放矢的輔導，有效進行了堂堂清、日日清。同時，平時練習也要多以測試的方式進行，課上給時間，十五、二十分鐘的時間，三十分四十分的題目都可以拿來考試，及時給高分以表揚，低分以刺激，促進學生不斷調整自己的學習狀態。

多年的教學經歷，讓我們每個人的教學都見仁見智、獨具特色，但不勞而獲對于學習者和教學者都是不可能的，成績的取得最終離不開勤奮與付出，每一次備課、每一次批改、每一次講解……總想讓自己付出的再少一點，成績能夠再好一點，于是不斷地在經年累月的教學中努力尋求一些高效的做法，并總結與分享，并積極學習，取人之長補己之短，向著“少勞多獲”的目標前進！（單位：青海省海北州門源縣第三初級中學）