實踐中的收獲與思考

我校自2008年開始進行學案教學改革，至今已經歷了十年的時間。結合我校學生基礎差、起點低的實際，我校的學案教學模式經歷了從預習案+鞏固案，到預習案、探究案、鞏固案三案合一，再到現在的“3+1五步六環學案教學”三個階段。從最初的試探摸索，到現在的逐步成型，我們在高中政治教學的課堂實踐中不斷完善和豐富，總結成功經驗，并不斷進行反思，接下來我想就我校最新的教學模式談一談我的收獲與思考。

一、何為“3+1五步六環學案教學”模式：1、“3+1”中的3指的是3案，即預習案、探究案、鞏固案。1指的是課堂學生評價，即根據課堂實際對學生課堂表現進行及時準確的反饋，可采用打分制的方式評選出優劣差組，通過彈性作業的方式有獎有罰，有差別的提出贊揚或批評，增強學生的競爭意識，提升學習積極性。2、“五步”指的是在解決預習案基礎問題和探究案重難點突破時，應按照“導、學、評、點、練”這五步實現問題的解決。導即引導，教師應怎樣引導學生思考問題，引出本課學習內容；學即自學，給予學生閱讀教材的時間；評即評價，可以是教師對學生回答的點評，也可以是學生之間的互評，引發思維碰撞，深化知識點理解；點即點撥，教師對于難點問題簡潔精練的點撥，幫助學生解除思維困惑；練即練習，選擇典型例題進行對點訓練，加強知識點的理解運用。3、“六環”指的是課堂教學中的六個環節：引言—創設情境，引入新課；預習—問題驅動，進行預習；探究—鞏固雙基，抓重突難；練習—對應練習，信息反饋；小結—善于歸納，共覓奧妙；作業—作業適中，學生減負。每個環節都應做到學生主體與教師主導的有機結合，真正實現“3+1”內涵的拓展和延伸。

二、“3+1五步六環學案教學”模式實踐中的收獲與反思：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，將感悟應用于實際教學中，才能檢驗所思改進所想。下面，我就結合自身教學實際，談一談我對于這一教學模式使用的收獲與反思。

1、這一教學模式適合學生起點低，學習效率慢，學習難度緩的學校，能夠充分調動學生的積極性，體現學生主體地位，符合課改要求。2、學案設置層次分明，教學目標明確，能夠使學生準確找準定位，培養政治學科素養，通過學案的運用和課堂地位的轉變加強學生的分析能力，鍛煉學生的語言表達，培養學生的邏輯思維，提升教育教學效率和質量。3、利用這一教學模式，可以規范教學，避免隨意性，規范課堂，培養學生養成良好的閱讀、思考、討論、展示的好習慣，主動學習，樂于學習。4、教學內容靈活，教學效率較高，因課堂上有背誦環節，減輕了學生課后背誦壓力，也能及時對學生識記情況進行檢查，扎實基礎，強化記憶，在背誦的基礎上加深理解，及時鞏固，學練結合。5、因為這一模式學案的制作前期準備工作較多，對教師要求更多，雖然課堂上減輕了教師的講授壓力，但備課壓力明顯增大，自己在備課中的準備還不夠充分，存在目標定位不準，選題不精的問題存在。6、由于高一、二和高三選用的是不同的學案模式，所以還存在教學實踐不足，調整適應不充分的問題。由于高三課時較多，學案制作不精細，考情分析和預測也缺乏一定的科學性，教材發覺不夠深入。7、課堂規范性不夠，傳統的講授式教學觀念仍然存在，雖有意克制，但有時仍存在“一言堂”的現象，老師講得多，學生想的少，教師牽著學生走，忽略了學生的主體地位。

三、“3+1五步六環學案教學”模式今后的努力目標：1、繼續加強研究，力求對學案的撰寫和使用進行更深入的研究，在學案編寫和使用的細節問題上深入思考和研究，探索三案之間的聯系，化繁為簡把大的問題層次化、系統化、簡單化。注意課堂教學中學生存在的學習困惑，以及學案使用中的難點問題，加強修改，精益求精。2、轉變教學觀念，發揮學生的主體作用，把教教材轉變為依托教材去教，在課堂學案的使用中如何結合所學內容靈活處理好預習案、探究案和鞏固案的順序問題又做到有章可循等。今后我將繼續以學案教學為載體，進一步培養學生自主學習的能力，最大程度的發揮學案教學的優勢，使自己對“3+1五步六環學案教學”的認識和把握都能再上一層樓。3、加強學習，及時了解新教學理念，廣泛閱讀教育類專刊，結合各地名師名校先進經驗，更新教學觀念，改進教學方法，做好教師主導，尊重學生主體地位。引導學生歸納學習方法，通過師生交流互動查找學習問題，尋求解決方法，結合自身實際，總結符合自身學習規律的方式方法，加快從我聽到我問，被動到主動的轉變。

以上，是我在我校全新教學模式實踐中的一點感悟，教育之路不斷，我們的研修之路不止。誠然，我們現在的教學模式還存在著一定操作上的不完美，但相信在我們全體教師的共同努力下，以學生能力為基礎，以學科素養為方向，以決勝高考為目標，不斷積累完善，一定能走出一條適合我校發展實際的教學之路，在這一過程中，我也需要堅持學習，不斷反思，克服不足，盡快成長，為我校教育事業的發展添磚加瓦，為高中政治教學貢獻自己的力量。（單位：龍井市三中）