一節遲來的課

按部就班的，講完了種子的萌發，植株的生長，就該講開花結果了。我和往常一樣準備好了備課和課件，并且認真的準備好了這節課中與生活實際相聯系的很多知識點，自我感覺良好的走進了課堂。

受上次講公開課的啟示，我開始少說少做，替而代之的是學生多說多做，然后我發現問題，幫助學生解疑釋惑。面對大屏幕上的桃花，學生的眼睛里閃爍著智慧的光芒，同學們躍躍欲試，都想上臺指一指說一說桃花的結構。我就找了一個學生上來試一試。他非常認真介紹花的每一部分結構，萼片，花瓣，雄蕊，雌蕊，柱頭，花柱，子房，花絲，花藥等，然后我再找一個同學給補充，這個學生竟然說出花藥里有花粉，子房里有胚珠。可謂補充得很全很對。但是這兩個同學都沒有指對萼片的位置，誤認為花瓣的深色部分就是萼片，因為花瓣的顏色是漸變色，花瓣上面是桃紅色，下面是紫紅色。我一開始感到愕然，后來我也漸漸明白，大屏幕展示的花是很形象直觀，但缺乏立體感，與實際的花還有很大的區別。我心里在自責，我為什么沒有給學生出示花的模型，為什么沒有給學生出示幾朵實實在在開放的花呢？（當時開放的花確實很少，也很難找到。）我和我的學生說，當校園的花開了，我會采來，咱們一起賞花解剖花的，教室里頓然想起了震耳欲聾的掌聲和喝彩聲。

過了幾天，學校里的紫葉李和連翹都開花了，學生蹦蹦跳跳的跑到我那兒告訴我，當時我還沒有發現。我開始調節我的課程，補上這節賞花解剖花的課。當我把連翹和紫葉李的花帶到教室時，教室里沸騰了，同學們都伸著雙手期待著早一點得到花，連那個整天耷拉著眼皮睡不醒的學生都伸直了雙手期待著，好像期待上帝到來一樣。

我先把花發給那個剛剛瞪起眼來的學生，然后依次發給每位學生兩朵花，一朵紫葉李的花，一朵連翹的花。學生拿到花，賞著花，嗅著花，然后自覺的按照書上的要求認真的解剖著花，老師我找到子房了，找到花藥了，找到蜜腺了，好甜呢……老師，為什么這樣？為什么那樣？一連串的問題出現在孩子的腦海里，學生通過討論，大部分能夠解決，最后老師稍稍指點，一連串的問號變成了句號，學生臉上洋溢著成功者的喜悅，我也有點陶醉。

這節課除了運用了學生的視覺，聽覺，還調動了學生的嗅覺和觸覺，通過學生的做，想，練，深深體驗了花帶給學生的美好享受，從而也掌握了花的基本結構，那些枯燥的專業術語在學生眼里頓然也變得有了生機和活力，融入學生的腦海里，內化為學生的知識。我也頓然感覺每一個學生就是一朵花，需要老師的細心的澆灌滋養，靜待每一朵花的開放，晚開的花一樣美麗。

我在反思，為什么學生提不起興趣瞪不起眼睛？為什么同學們提不出問題？為什么很多題一講再講，一做再做，學生還是出錯？甚至學生一直存在一些錯誤的理解和記憶。老師，你不再是填鴨的飼養者，而是填鴨的呵護著；你不再是播種機，不管什么田，博上什么種子都發芽。而是精心準備，細心呵護，靜待每一朵花開放的守護者。