嘗試多元批改，提高學(xué)生寫作水平

作文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解寫作知識(shí)，形成寫作能力，發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí)和審美情趣的過(guò)程。而作文批改是作文教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是評(píng)講的基礎(chǔ)，是提高中學(xué)生作文水平的重要手段之一。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細(xì)改。應(yīng)該承認(rèn)，教師批改學(xué)生作文是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一，但是，也應(yīng)該看到，由于所教班級(jí)學(xué)生多，作文量大，教師負(fù)擔(dān)沉重、疲于奔命，而學(xué)生對(duì)于老師的“精批細(xì)改”往往并不領(lǐng)情，只匆匆看看作文得分或等級(jí)，一翻了事，收效甚微，教師的這種辛勤付出卻“恰似一江春水向東流”。這樣一來(lái)，不但學(xué)生的作文水平未見(jiàn)多少起色，而且造成學(xué)生對(duì)作文修改施以“冷眼”，失去了應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和興趣。

我們應(yīng)該怎樣在作文教學(xué)中把握好批改這一環(huán)節(jié)，使它成為教師與學(xué)生的一個(gè)重要的交流平臺(tái)呢？近年來(lái)，我嘗試運(yùn)用了“三級(jí)批改法”， 這一方法的嘗試，不僅解放了教師，增強(qiáng)了作文教學(xué)的活力、吸引力，而且燃起了學(xué)生追求成功追求喜悅的火把，使學(xué)生由過(guò)去的害怕作文，發(fā)展到現(xiàn)在的樂(lè)于作文，樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。下面，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下我的做法。所謂的“三級(jí)批改”也就是對(duì)學(xué)生的作文分別進(jìn)行三次批改，具體為：

一、一級(jí)批改——自批自改重能力

一級(jí)批改即學(xué)生自評(píng)，是指學(xué)生在完成自己的習(xí)作后，首先對(duì)自己的作文進(jìn)行修改與評(píng)改。葉圣陶先生十分重視學(xué)生的自改，他說(shuō)：“改與做關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人”。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使構(gòu)思更加嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，文章更加完美。

具體做法是：學(xué)生完成習(xí)作后，即可自行修改。在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，規(guī)定一定的評(píng)改要求，以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的批改習(xí)慣。學(xué)生自評(píng)的一般要求為：①反復(fù)斟酌修改字詞，直至自己滿意為止。②把自己認(rèn)為寫的好的句子或得意之處劃波浪線。③簡(jiǎn)要對(duì)自己作文的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等作評(píng)析，但不必面面俱到。此法效果：學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。它能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣，從而在快樂(lè)中提高自己的作文水平。并且這種角色互換，還可以使他們切身體會(huì)到批改文章的甘苦，進(jìn)而更加尊重教師的勞動(dòng)。

二、二級(jí)批改——互批互改重提高

二級(jí)批改即同學(xué)互批。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，由于受知識(shí)積累所限，學(xué)生對(duì)自己寫作中的不足，不一定能認(rèn)識(shí)清楚，而對(duì)自己的長(zhǎng)處也同樣難以發(fā)現(xiàn)，這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)文章，本身也是一種學(xué)習(xí)，一種交流。同學(xué)文章中好的句子、構(gòu)思、題材等精華性的東西，可以拿來(lái)，為我所用，這叫取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；同學(xué)文章中的錯(cuò)別字、病句、不當(dāng)?shù)氖吕鹊湫托缘腻e(cuò)誤，可從另一個(gè)角度提醒自己，避免再犯同類錯(cuò)誤，這叫有則改之，無(wú)則加勉。再有，同學(xué)在互評(píng)中可以及時(shí)交流，在交流中學(xué)會(huì)鑒賞與分析，在交流中不斷提高自己的閱讀鑒賞水平。

具體做法是：

（1）首先批改前教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生批改有據(jù)可依。我從易到難，列出十二條要求：① 格式是否正確。批改時(shí)寫入旁批。②書寫是否認(rèn)真，卷面是否整潔。批改時(shí)寫入尾批。③錯(cuò)別字幾個(gè)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正確的字。④有幾處病句。凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處。⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用，利用修改符號(hào)修改。⑥擬題如何。半命題作文、話題作文、材料作文題目是否新穎、簡(jiǎn)潔、醒目、有文采。⑦看表達(dá)方式。主要看其是否符合文章體裁的要求，除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。⑧看文章的中心。是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，這四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生在批改時(shí)寫入尾批。⑨看文章的選材。這一條批語(yǔ)提四點(diǎn)要求：A：文章是否圍繞中心選材。B：材料是否符合生活實(shí)際。C：材料是否具有典型性和代表性。D：材料是否詳略得當(dāng)。這四點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。將用材料的情況寫進(jìn)尾批。

第一次批改時(shí)，可以先提前六條最低要求，重在“改”，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。然后再一條一條地增加新的要求，后幾條重在“批”。 這樣幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從幾個(gè)方面寫出批語(yǔ)了。 （2）其次，有安排地將學(xué)生的習(xí)作發(fā)給不是本人的學(xué)生批改。這其中又分為以下兩種方法：①學(xué)生互批。可以無(wú)序地將作文本發(fā)給不是本人的學(xué)生，每人批改一本其他同學(xué)的作文，也可以同桌交換批改，也可以自己找同樣完成自評(píng)的的同學(xué)互批。②小組批改。將學(xué)生分成若干小組，由小組中作文水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織批改，可安排兩名同學(xué)合作批改。例如：作文水平差的學(xué)生批改前六條的要求，作文水平好的學(xué)生批改語(yǔ)言、內(nèi)容、創(chuàng)意等。

三、三級(jí)批改——教師批改重創(chuàng)新

三級(jí)批改即教師再評(píng)。倡導(dǎo)學(xué)生批改，并不是說(shuō)教師不用進(jìn)行批改。由于受知識(shí)積累、閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評(píng)改能力畢竟有限，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)都不一定能準(zhǔn)確到位地評(píng)價(jià)一篇作品，這時(shí)就要求教師高屋建瓴地對(duì)學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評(píng)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，糾正他們?cè)谠u(píng)改中的缺點(diǎn)。教師再評(píng)時(shí)，可采用的方法有：

（1）要點(diǎn)批改法。由于作文已經(jīng)過(guò)二級(jí)批改，所以教師再批時(shí)，可粗略的看一遍學(xué)生的作文，不涉及字詞句，針對(duì)文章內(nèi)容、中心、選材、結(jié)構(gòu)幾方面的主要優(yōu)缺點(diǎn)寫一句感受，提一條意見(jiàn)，作簡(jiǎn)要批改。同時(shí)瀏覽學(xué)生的批改情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)作簡(jiǎn)評(píng)，批得好的、正確的要加以肯定、表?yè)P(yáng)，批得不準(zhǔn)確、不認(rèn)真的要及時(shí)提醒。并找出普遍存在的問(wèn)題，由教師統(tǒng)一講評(píng)。

（2）抽查批改法。教師只抽查一部分學(xué)生的作文及批改情況，可分類抽好（學(xué)生推薦）、中（隨機(jī)抽取）、差（教師掌握）三種類型作文批改若干本，小結(jié)出此次作文同學(xué)們的一般思路和寫法，找出寫作中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，由教師統(tǒng)一講評(píng)。

（3）投影批改法。就是教師瀏覽一遍作文，把學(xué)生寫的好的作文或有典型問(wèn)題的作文，利用投影儀直接投放在大屏幕上，由師生共同欣賞與修改。此法效果：批改速度較快，節(jié)省了教師寫批語(yǔ)時(shí)間，同時(shí)針對(duì)行的講評(píng)又能起到好的效果，可以提高學(xué)生的寫作水平。

特別注意的是，三級(jí)批改的實(shí)行有一個(gè)過(guò)程。比如剛接一個(gè)新班時(shí)，為了摸清底數(shù)就要全批全改、精批精改，為以后選好小組長(zhǎng)作好準(zhǔn)備，甚至還要選出能代表大多數(shù)學(xué)生寫作水平的的范文，當(dāng)堂批改，為以后做好批改示范。作文經(jīng)過(guò)這三次批改并沒(méi)有結(jié)束。每次作文教師都要找出范文，當(dāng)堂講評(píng)，讓作者親自朗讀，使他在讀的過(guò)程中獲得自信、品嘗成功的喜悅，并借此激起大多數(shù)人的寫作興趣。不僅如此，還要在壁報(bào)上張貼優(yōu)秀作文，包括師生的評(píng)語(yǔ)，以取得示范作用。還可把每次的作品打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，為它取上一個(gè)富有激勵(lì)性的名字，如：“春苗”“小荷”等，這樣，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，當(dāng)然也就容易出好文章啦。

教無(wú)定法，批改亦然。批改的方式不是因循守舊、一成不變的，在批改的過(guò)程中不能一味地只運(yùn)用一種，更多地需要幾種方法穿插使用，只有多元的批改方式才能更好地讓學(xué)生積累、反思和感悟，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與批改的積極性與主動(dòng)性，從根本上提高學(xué)生的能力和水平。