讓情感教育在小學語文的教學中閃光

語文的學習就是為了讓情感在一個人的心中扎根，語文的教學就是為了讓情感在學生的身上閃光。情感能包含在語言中，有時也是用言語無法描述的。特別是小學階段，教師只有動之以情地傳遞文中的情感、字間的愛意，才能達到情的升華，讓學生更貼近愛的環繞。情感是語文教育的靈魂，通過教師的教，讓學生能真正懂得情感，才能最終會之以情，達到心靈和思想的融合。與別的課程相比，語文教學更強調情感?，F行的小學語文教材題材廣泛、文美情真、圖文并茂，字里行間都蘊涵著豐富的情感和審美視點。因此，教師在小學語文的教學中，不僅要傳授字、詞、句、段、篇等書面知識，還需要同時進

行情感教育。那如何讓情感教育在小學語文的教學中閃光呢？

一、充分利用課堂，培養學生的情感

我們的學生都生活在農村，而且許多孩子的父母都不在身邊。親情、疼愛等情感體驗對他們來說既十分向往又十分陌生。他們想念自己的父母，可當父母站在身邊時又不會直接地表露。在小學語文教材中，許多課文內容中就蘊涵著豐富的情感，作者的情感、人物的意愿、心靈的寄托、希望的實現都在他們所描寫的文字之中。因此教師在教學中應根據教材內容，采用適當的方法撥動學生的情感之弦，讓學生通過學習來感悟文章、感知情感。特別是我們利用電教設備呈現一些視頻和圖片來深化文本內容時，學生的情感就隨之而產生了。記得讓學生們觀看中央電視臺錄制的教育片《溫暖2012》時，看著親人們相聚時的相擁而泣，看著同齡人上學時的困難辛酸，許多孩子都忍不住流下了眼淚，說明這些事件對他們內心的沖擊還是很大的。他們對情感的理解會在這樣的過程中深化，并感受著、學習著這些人物的美好品質。在課文的教學中也是如此，只要能找到較好的切入點，就一定能在課堂上收到意想不到的效果。

二、強化課文閱讀，激活學生的情感

兒童的情感很直白，對他們情感的引導就像把灌溉田地的渠水引入到莊稼身邊一樣，平穩的、奔放的、一線直行的、彎延曲折的，都掌握在種田者手中。小學生的情感教育也是一樣，只要教師在教學過程中能抓住一些感人的情節，通過創設情境激活學生的情感，讓學生看、聽、想、說，就能讓學生體驗到這些。但我們在教學中更便捷、更常用的方法是——閱讀，這也是非常重要的途徑。把文章讀通、讀順、讀懂是基礎，俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀的過程就是感受的過程，就是情感積累的過程，就是情感升華的過程，透露親情愛意的文字、體現詩情畫意的想像、充滿抑揚頓挫的朗讀深深地吸引著學生。在調動他們的求知欲望時，他們情感的大門也被打開了，我們希望學生具備的一些情感就會在這樣的過程中慢慢積淀，最終生根發芽。

三、培養表達能力，增強學生的情感

我們在教學中，最強調的、最重要的，也是最基本的就是要讓學生掌握知識、學以致用。在情感教育中，要想達到預期的效果，想讓學生把真情實感呈現在我們面前，就需要在語文教學中注重培養學生的語言表達能力——說，要讓學生說的出、說的好、說的通、說出情。所以在平時的教學中，我們就必須在讓學生充分閱讀的時候，把應該說的語句、能以表達方式呈現的語句說出來，而且要變成自己的話說出來。學生才能切實感受到在什么時候應該說什么話，才能明白什么場合用什么樣的情感表達出來才最合適。有些課文中作者的情感就蘊含在作者所描繪的人物形象中，在教學中要引導學生去認識人物、感知形象、體會感情，在關鍵處老師抓住重點句子有感情地范讀，指導學生在體會這樣的情感時，用自己的言語表達出來，說給同學們聽聽，讓學生們來評價這樣的表達是不是符合文中的情感表達和交流，才能讓學生體會到真正的情感。也才能讓學生最終用比較合適的話把自己的情感釋放在我們面前。在這樣的學習過程中，學生通過說的練習，情的感悟，一定會提升的很快。

四、創造寫作氛圍，升華學生的情感

在小學階段的語文學習中，通過上面幾個方面，可以讓學生在情感教育方面有較大的進步，也能讓我們的情感教育不再缺失。但要想真正地把情感融合在學生身上，我認為還要注意一個重要的環節——寫。有句話是“不動筆墨不讀書”，也可以理解成，在學習中最重要的掌握方式還是要把自己的情感用較貼切的話寫出來，讓大家一看就能懂，一讀就知情，這才是最高手法。我們小學生要想達到這樣的目的很不容易，但向這樣的目標前行還是必要的。那么老師就要引領學生品嘗、領會課文的內在含義，使思維活動更加活躍，這時就讓學生把自己想說的話說出來。在此基礎上再讓學生閉著眼睛體會、想像，然后引導學生把這些美好的感受寫出來。這樣一定會進一步鍛煉學生語言文字的表達能力，讓學生的感情得到升華。

總之，作為語文教師，我們應想方設法使學生產生認知上的需要，激發學生強烈的求知欲望，為學生的發展提供更多的支點和平臺，情感讓語文充滿活力，情感讓文字充滿激情，如果我們既能注意發揮學生主體情感體驗的積極性，又能發揮教師情感引導的主導作用，我們就一定能讓情感教育在小學語文的教學中閃光。