《一個(gè)接一個(gè)》教學(xué)

文本解讀

《一個(gè)接一個(gè)》（統(tǒng)編本一年級(jí)下冊第二單元）是日本著名童謠詩人金子美鈴的作品。

這首詩共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)三句話：第一句，講孩子做快樂的事時(shí)被大人驚擾；第二句，表達(dá)孩子心中的渴望；第三句，則是孩子對自己的勸慰，轉(zhuǎn)念一想，化憂為喜。這三小節(jié)，每一節(jié)的第一句接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個(gè)接一個(gè)”相契合。這首小詩的前三節(jié)，采用反復(fù)的手法。

月夜，正玩著踩影子，

就聽大人叫著：“快回家睡覺！”

唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。

不過，回家睡著了，

倒可以做各種各樣的夢呢！

正做著好夢，

又聽見大人在叫：“該起床上學(xué)啦！”

唉，要是不上學(xué)就好了。

不過，去了學(xué)校，

就能見到小伙伴，多么開心哪！

正和小伙伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

詩歌的第一節(jié)第一句：“月夜，正玩著踩影子”，文中的插圖展示的正是這樣一個(gè)畫面：月色皎潔，花草樹木都在小院里投下好看的影子，“我”和小伙伴正玩著踩影子的游戲，很開心呢！

在第二節(jié)中，首句便是“正做著好夢”；第三節(jié)，則是“正和小伙伴們玩著跳房子”；這三句中，反復(fù)出現(xiàn)了“正”，表示快樂的事正在進(jìn)行，卻被打擾，這就是“我”心情從快樂變?yōu)椴豢鞓返脑蛩凇５谝还?jié)中第三行的“唉”和“不過”，也在第二節(jié)和第三節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)。

前三節(jié)，相同的結(jié)構(gòu)，反復(fù)出現(xiàn)的語詞，構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的效果。一年級(jí)學(xué)生讀起來會(huì)有親近感，也就增添了閱讀的興趣。

前三節(jié)，每一節(jié)情緒的變化也是相同的：先是開心，然后是被打擾的不開心，最后是轉(zhuǎn)念一想的愉悅。開心，不開心，開心；開心，不開心，開心；如此反反復(fù)復(fù)，“我”的心情起起伏伏，可謂“一波三折”。

別的孩子也是這樣嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

最后一節(jié)，詩中孩子天真發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。

金子美鈴的文字總是流露著孩童般的天真，一年級(jí)的學(xué)生讀著這樣的詩，會(huì)覺得是在聽同伴說話。

這首詩語言淺顯，口語化強(qiáng)，易于朗讀。讓學(xué)生將自己的生活與文本對接，引起共鳴，體會(huì)作品所表達(dá)的情感，并不難。

教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

初讀課文，了解踩影子、跳房子游戲。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“接、覺”等13個(gè)生字，會(huì)寫“過、各”等七個(gè)字。學(xué)會(huì)多音字：覺。

2. 認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：單耳旁“卩”、夕字底“夕”。

3. 認(rèn)識(shí)筆畫：橫折折撇。

二、能力目標(biāo)：

1. 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩中“我”的感情變化。

2. 體會(huì)“不過”這個(gè)詞的妙處，聯(lián)系生活，仿照課文口頭創(chuàng)作童詩。

三、情感目標(biāo)：

不如意的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和寫字；練習(xí)朗讀；認(rèn)識(shí)偏旁；讀好課文中的感嘆句；口頭創(chuàng)作童詩。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，你們一定很喜歡玩游戲吧？（出示“踩影子”圖片）你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎？

2.播放“踩影子”游戲視頻，教師簡介游戲玩法。

3.玩游戲，很快樂；做好夢，很快樂；快樂的事一個(gè)接一個(gè)。（板書課題）

4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”；理解“一個(gè)接一個(gè)”。

二、識(shí)記生字，初讀課文

1.借助拼音朗讀課文，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

2.用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

3.檢查生字。

（1）出示生字詞：

睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻

（2）指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。

（3）指名領(lǐng)讀，開火車讀，指名讀。

4.趣味識(shí)字。

（1）以舊字加偏旁的游戲讀

生字：

林+（ ）=夢 羊+（ ）=樣

中+（ ）=種 取+（ ）=趣

（2）指導(dǎo)書寫：

“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注

意“走”的最后一筆要長，托住

“取”字。

“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”?！板痢钡牡诙P從橫中線起筆，第一個(gè)折要短小一點(diǎn)，捺要舒展。

（3）師范寫，生仿寫。

三、再讀課文，了解大意

1.再讀課文，字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2.說一說：課文講了哪幾件快樂的事？

四、作業(yè)

1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。

2.流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、趣味對讀，復(fù)習(xí)字詞

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首

詩《一個(gè)接一個(gè)》。請說一說詩中寫了哪些快樂的事。（板書：踩影子 做好夢 跳房子 聽故事）

2.指名讀板書，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

3.師生對，男女生對。（出示）

踩什么？踩影子。

做什么？做好夢。

跳什么？跳房子。

聽什么？聽故事。

快樂的事，

一個(gè)接一個(gè)。

有趣的事，

一個(gè)接一個(gè)。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

1.月夜這個(gè)詞，讓你想到什么？（出示課文插圖，師描述：圓圓的月亮掛在天空，月光那么明亮，它把樹的影子，花的影子，把我們的影子都畫在大地上。墻頭上的

小貓咪正看著我和小伙伴玩踩影子的游戲呢！）

2.誰玩過踩影子？當(dāng)你玩得正開心時(shí)，（板書：正）就聽大人叫著：“快回家睡覺?！蹦阈睦飼?huì)怎么想呢？

3.現(xiàn)在我是媽媽，我喊你回家睡覺，想好了，你會(huì)怎么回答？（板書：唉）帶著這樣的感覺讀。

4.玩得正開心，被大人喊回家睡覺，當(dāng)然是不開心的。詩中有一個(gè)詞告訴我們，這個(gè)不開心并沒有一直持續(xù)。（板書：不過）

5.不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！你做過哪些夢呢？（理解“各種各樣”）

6.指名讀，讀出心情的變化。

自學(xué)第2、3、4小節(jié)：

1.輕聲自由練習(xí)朗讀第2、3、4小節(jié)，詩中還寫了哪些事打斷了詩中小朋友的快樂？（板書：上學(xué)，上課）

2.指名朗讀第2小節(jié)。（你

讀這首詩的時(shí)候，表情也一直在變呢?。?/p>

3.指名評(píng)價(jià)，比賽讀。

4.指名讀第3小節(jié)，理解“卻”，學(xué)習(xí)單耳旁。想象鈴聲在說什么。（板書：單耳和雙耳）

5.加上想象的話讀。

6.完成曲線板書，理解“這

樣”“這么”。

7.是呀，生活中的不快樂一

個(gè)接一個(gè)，不過，快樂也是一個(gè)接一個(gè)。

三、總結(jié)回顧，指導(dǎo)創(chuàng)作

1.請你接著說一說自己生活

中的事，可以試著像詩中的小朋

友那樣勸勸自己。

2.出示例詩，指導(dǎo)創(chuàng)作。

這樣就很好

我們搬家了，

一家人還能在一起，

就很好。

雪停了，

能堆一個(gè)雪人，

就很好。

雪人消失了，

能記住雪人的模樣，

這樣也行。

外婆去世了，

耳邊還能響起她的聲音，

這樣也不壞。

（1）教師朗讀，能不能在詩句中加上“不過”讀一讀？（示范：我們搬家了，不過一家人還能在一起，就很好。）

（2）學(xué)生加上“不過”，朗讀

小詩。

（3）你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷呢？試著用詩句的形式說

一說。

（4）學(xué)生口頭創(chuàng)作。（語氣、語調(diào)、表情也要能表達(dá)出心情的

變化）

3.如果我們不開心時(shí)，都能像詩中小朋友這樣轉(zhuǎn)念想一想，生活中快樂的事、有趣的事一

定會(huì)一個(gè)接一個(gè)，每天都會(huì)開開

心心。

4.指名讀整首詩。

四、作業(yè)

閱讀詩集《向著明亮那方》，還可以為喜歡的詩配上圖畫。

（設(shè)計(jì)說明：《一個(gè)接一個(gè)》這首詩歌的作者是金子美鈴，《向著明亮那方》正是金子美鈴的童詩集。在這本詩集中，學(xué)生可以讀到許多像課文這樣有趣的貼近兒童生活的作品；在她至純至美的童詩作品中，善良寬容是不變的情懷。閱讀金子美鈴的童詩，可以潤澤童心。另外，繪畫是兒童認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)世界的一種方式，學(xué)生為喜歡的童詩配上畫，可以通過繪畫這種特有的方式，與童詩對話，與作者對話。）

板書設(shè)計(jì)

教后反思

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己生活中類似的經(jīng)歷，學(xué)起來特別感興趣。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀課文。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，主要通過情境渲染、共情體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生感受到詩句中情緒的變化，并通過朗讀表現(xiàn)出來。板書時(shí)，把快樂的事與不快樂的事分行排列，完成了情緒變化的曲線圖，學(xué)生能夠一目了然。為了使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事可以從不同的角度去思考，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生口頭仿作的環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用上“不過”這個(gè)詞，從而完成由書本語言到自我語言的內(nèi)化過程。

資料鏈接

春天的清晨

雀兒喳喳叫，

天氣這么好，

呼嚕嚕，呼嚕嚕，

我還想睡覺。

上眼皮想要睜開，

下眼皮卻不愿醒來，

呼嚕嚕，呼嚕嚕，

我還想睡覺。

全都喜歡上

我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的東西。

比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因?yàn)榧依锏牟耍?/p>

全都是媽媽親手做的。

我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的一切。

比如醫(yī)生，還有烏鴉，

我都想一個(gè)不剩地喜歡上。

因?yàn)槭澜绲娜浚?/p>

都是上天創(chuàng)造的。

我和小鳥和鈴鐺

我伸展雙臂，

也不能在天空飛翔，

會(huì)飛的小鳥卻不能像我，

在地上快快地奔跑。

我搖擺身體，

也搖不出好聽的聲響，

會(huì)響的鈴鐺卻不能像我，

會(huì)唱好多好多的歌。

鈴鐺、小鳥、還有我，

我們不一樣，我們都很棒。

花兒的眼淚

誰都不要告訴好嗎？

清晨庭院角落里，

花兒悄悄掉眼淚的事。

萬一這事說出去了，

傳到蜜蜂耳朵里，

它會(huì)像做了虧心事一樣，

飛回去還蜂蜜的。

云

我想變成，

一朵云。

又松又軟，

飄在藍(lán)天里。

從這頭到那頭，

看夠了風(fēng)景，

晚上就跟月亮，

捉迷藏。

玩膩了，

就變成雨。

跟雷公，

結(jié)個(gè)伴，

一起跳到人家的池塘里去。

——選自金子美鈴《向著明亮那方》

金子美鈴（1903～1930），活躍于上個(gè)世紀(jì)20年代的日本童謠詩人。《向著明亮那方》是金子美鈴在中國出版的第一本童謠。本書精選金子美鈴?fù)?87首，為“夏”“秋”“春”“冬”“心”“夢”六卷，并配有精美溫馨的彩繪插圖。金子美鈴的詩清新自然，短小雋永，籠罩著融融溫情，讀來意趣盎然。作者善于觀察人與自然界中那令人感動(dòng)的圖像和聲音，以細(xì)膩純真的語言傳遞生命的樂章，給人以夢的視野和心靈的頓悟。

（作者單位：江蘇無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟