技術(shù)要為教育服務(wù)

在北京市昌平區(qū)教師進修學校，我們見到了帶領(lǐng)全區(qū)教師在教育信息化道路上，斬獲北京半數(shù)以上獎項的北京市區(qū)級教育信息中心唯一巾幗領(lǐng)跑人——昌平區(qū)教育信息中心主任楊劍英。在昌平區(qū)，楊劍英最早研究VB，并把編程技術(shù)融入高中課堂教學，曾作為北京唯一代表，獲全國首屆多媒體課件編程制作比賽和全國講課比賽一等獎。

堅守——促進教育信息化跨越式發(fā)展

北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組建后一年，2002年，昌平區(qū)教育信息中心組建伊始，時任高中物理學科教師，積極踐行信息技術(shù)在學科中的應(yīng)用，并在當時取得突出成績的楊劍英，作為中心創(chuàng)始人，勇挑重擔，指導(dǎo)教學一線進行網(wǎng)絡(luò)課程的推進。在信息中心建設(shè)初期，雖然經(jīng)費短缺，但她想辦法通過城鄉(xiāng)結(jié)合部的大隊、老校友等多種途徑籌措資金。面對教師們對多媒體教學設(shè)備運用效果的質(zhì)疑，楊劍英堅持以身作則，鼓勵教師們使用從前被束之高閣的貴重設(shè)備，對校長們說“不怕用壞，就怕放壞”。為了讓終端設(shè)備使用起來，從初期督導(dǎo)教師們使用到后來教師們積極參加技能培訓，她始終激勵教師參與課件制作和教學評比，讓教師們在參與中體會到收獲，體會到進步的樂趣。

楊劍英與教研主任合作，帶領(lǐng)教師們做信息技術(shù)互動教學課堂課題。經(jīng)過一段時間的探索，從2013年至今，在參與互動課堂教學的老師和教研員的示范帶動下，教學效果明顯提升，甚至達到超越傳統(tǒng)教學平均分16分的水平。教師們在參與學習和實踐中，慢慢體會到信息化手段給教學帶來的效果，開始自覺主動地運用先進的信息技術(shù)來提升教學質(zhì)量。在北京市教委、北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的領(lǐng)導(dǎo)下，有著堅實專業(yè)背景、一線教學實踐經(jīng)驗并善于與人合作的楊劍英，帶領(lǐng)教師們一路領(lǐng)先，共同為實現(xiàn)昌平區(qū)教育信息化而堅持不懈地努力著。

技術(shù)——助力教育教學和管理

教育現(xiàn)代化離不開教育技術(shù)的支撐。昌平區(qū)教育城域網(wǎng)的核心部署在區(qū)教育信息中心，下屬10個節(jié)點分布在各鎮(zhèn)（街）。目前，已經(jīng)完成了百所校園網(wǎng)升級、教育城域網(wǎng)升級萬兆、全區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)三大攻關(guān)，整體實現(xiàn)了萬兆骨干，千兆到學校，全區(qū)上網(wǎng)帶寬6個G。2015年，在北京市乃至全國率先實現(xiàn)了中小學無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。昌平區(qū)率先完成的無線網(wǎng)絡(luò)測試、骨干網(wǎng)環(huán)形結(jié)構(gòu)設(shè)計等多個富有前瞻性的工作方案，被推廣到全市各區(qū)縣應(yīng)用。

借助先進的技術(shù)，昌平區(qū)已經(jīng)初步形成了“四個中心兩個平臺一個門戶”的教育信息化架構(gòu)（見圖1），還建成了包含1個國家級、6個市級、20個區(qū)級的應(yīng)用支撐系統(tǒng)共27個。這些系統(tǒng)覆蓋中小學教學資源、學籍管理、教師辦公、教學研討、在線備課、遠程培訓等方方面面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有力促進了“互聯(lián)網(wǎng)+管理”“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”“互聯(lián)網(wǎng)+考試及成績分析”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬學校”6大類應(yīng)用平臺的發(fā)展。

管理——創(chuàng)新團隊協(xié)作模式

昌平區(qū)形成了由區(qū)教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教育信息中心統(tǒng)籌規(guī)劃與整體推進，全區(qū)各中小學校教育信息化小組推廣與實施的三級教育信息化工作格局。尤其在教育教學創(chuàng)新管理方面，由昌平區(qū)互動教學研究團隊定期組織學科教研活動。互動教學研究團隊包括以區(qū)教研員為主導(dǎo)的學科教研團隊和提供技術(shù)支持服務(wù)的區(qū)信息中心團隊兩部分。互動教學的研究課都由教研團隊從學科的角度為一線教師把舵，信息中心團隊則深入課堂收集一線教師的教學需求反饋，創(chuàng)造性地利用技術(shù)輔助教學活動的實施。兩個團隊不斷交流合作，尋找技術(shù)與教學的融合點，發(fā)揮各自所長為實踐教師服務(wù)，讓實踐教師無后顧之憂。

教研指導(dǎo)與技術(shù)支撐不斷參與學校層面的互動教學項目推進，通過從區(qū)域?qū)用孢M行頂層設(shè)計、項目實施過程管理等，實現(xiàn)了項目的有序推進。由學校提出發(fā)展和建設(shè)需求，在學科教研員的引領(lǐng)下，由信息中心提供技術(shù)服務(wù)支撐，逐漸形成了“學校自主—教研引領(lǐng)—技術(shù)支撐”的團隊協(xié)作模式。互動教學實踐研究以課堂教學為主陣地，一線教師為主要的實施者，從集體打磨教學設(shè)計、現(xiàn)場參與教學活動到共同評課共享反思，教師們在實踐中實現(xiàn)了教學理念的更新、信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

培訓——“陪伴”提升教師信息素養(yǎng)

通過參考Workshop（工作坊）、教研沙龍等基于情境和主題的活動方式在教師培訓方面的效果，昌平區(qū)在推進互動教學系統(tǒng)促進教學改革的項目中，采取了區(qū)別于以往的教師培訓方式。基于活動和基于主題研討，用“陪伴”教師成長的方式促進教師在信息技術(shù)時代能力的提升。團隊成員通過即時通訊工具、教研沙龍、學科研討、“陪伴式”等教師培訓方式，創(chuàng)新未來教師培訓的模式（見圖2）。

以昌平區(qū)初一數(shù)學教研組參與互動教學項目為例，區(qū)信息中心組織了多次“研討式培訓”活動，重反思、總結(jié)和提升。在活動前期確定活動主題，通常以公開課的方式組織相關(guān)教師參與課堂觀摩或課堂實踐，活動中，積極鼓勵實施教師和參與教師發(fā)表自己針對該主題的觀點。（見右表）

圖2

應(yīng)用——創(chuàng)新信息化課堂發(fā)展模式

以“信息技術(shù)應(yīng)用于教學，為教育服務(wù)”為核心內(nèi)容，昌平區(qū)教育信息化采用集聚和擴散的發(fā)展模式。

“有戲唱，搭臺子；邀名角，唱大戲”是昌平區(qū)教育信息化推進過程中“集聚效應(yīng)”的集中表現(xiàn)形式。在項目推進的過程中，吸納了北京師范大學的教育教學專家，專家們發(fā)揮重要的方向指引作用。專家團隊與昌平區(qū)信息中心合作開展“昌平區(qū)基于平板電腦環(huán)境下的新型課堂教學應(yīng)用區(qū)域推進項目”，并實現(xiàn)了互動教學技術(shù)應(yīng)用的“常態(tài)化”。其中，高中生物應(yīng)用互動教學系統(tǒng)支持開展課堂教學的周課時數(shù)平均達到了8節(jié)。教師的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用意識得到了不斷提高，以前的預(yù)設(shè)課堂和靜態(tài)教學設(shè)計逐漸發(fā)展為“精準教學”“個性教學”“分層教學”等動態(tài)生成的課堂教學設(shè)計，實現(xiàn)了課堂教學方式的變革，并實現(xiàn)了由技術(shù)支持的課堂教學呈現(xiàn)常態(tài)化。師生在參加“青年教師成長（京教杯）”教學課例比賽中，獲得首屆京教杯一等獎。

為了提升互動教學生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并把項目的階段性成果社會化，昌平區(qū)通過向同伴提供借鑒經(jīng)驗和參考策略等方式進行“擴散”，達到互通有無、共同提高、相互改進的作用。2016年底，昌平區(qū)組織“華北聯(lián)盟會議”，承辦了Pad及創(chuàng)新教學實踐觀摩研討論壇暨2016年華北數(shù)字化學習試點校聯(lián)盟年度實踐案例分享大會。通過對學校發(fā)展案例、區(qū)域推進模式案例和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用案例等立體化的教育信息化融合實踐智慧案例的學習，帶動周邊教師們的教育信息化教學能力得到快速提升。同年，昌平區(qū)第一中學舉辦了“北京市中學生物互動教學現(xiàn)場會”，進一步分享成果，推動了兄弟區(qū)縣和學校的發(fā)展，同時對昌平教育信息化水平的進一步提升帶去了更多思考和辦法。

談到昌平區(qū)教育信息化的發(fā)展，楊劍英對未來充滿期待。秉持技術(shù)為教育服務(wù)的理念，堅持“教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用需要高度創(chuàng)造性”的原則，她希望大數(shù)據(jù)在教育中深化應(yīng)用，給學生和老師做人物畫像，進行全樣本大數(shù)據(jù)分析，對學生的情感等進行分析、預(yù)測和決策；繼續(xù)在頂層設(shè)計上認清現(xiàn)有條件，充分運用現(xiàn)有條件，進行金字塔層次管理，以數(shù)據(jù)安全設(shè)計為基礎(chǔ)，以學校應(yīng)用為核心，對昌平區(qū)教委的視頻會議、數(shù)據(jù)管理等負責；未來計劃重點在“有數(shù)據(jù)”“融數(shù)據(jù)”“用數(shù)據(jù)”三個方面發(fā)力，旨在利用數(shù)據(jù)制定有價值的決策，提升互動教學平臺的應(yīng)用效果，持續(xù)提升參與者的信息素養(yǎng)；以前期投入的智慧、架構(gòu)的方案、研發(fā)的設(shè)計，繼續(xù)充實昌平區(qū)教育信息化平臺，并充分運用起來，統(tǒng)計和用好相關(guān)數(shù)據(jù)；全面促進區(qū)域不同平臺與互動教學平臺之間的整合和數(shù)據(jù)融通，在更高層次上促進區(qū)域教育公平，以互動教學系統(tǒng)作為切入點，把教育信息化融入教育全領(lǐng)域，促進昌平區(qū)智慧教育和現(xiàn)代化教育的進一步發(fā)展。