探索“互聯網+一校帶多校”新模式

為了破解村小課程計劃難落實的難題，中心小學創新工作思路，積極探索，決定利用國家“互聯網+教育”大趨勢，建立“互聯網+一校帶多校”教育教學模式，通過有效利用現代化技術手段，以中心校為教育中心輻射源，依托互聯網架構將教育信息傳送到8所村小，實施中心校和村小教育教學同步開展、同步實施，提升村小辦學水平。

明確責任分工，制訂切實的實施方案

中心小學成立了信息化推進領導小組，明確了責任分工。校長朱彥明擔任推進領導小組總指揮，常務副校長高志任組長，副校長劉青山任副組長，其他相關人員任組員。通過認真調研，深入到五龍中學學習和仔細研究，學校確立了自己建服務器并為8所村小安裝全方位監控的實施方案。安裝費用大約在32萬元，經過多次磋商，最終與企業簽訂合同，所有的設備和軟件及維護費用共計28萬元，錢款分兩年還清。

融合管理，實現常規教學

網絡化

首先，實現寬帶網絡“校校通”。中心校接入20兆光纖專線1條，千兆教育專網1條，非對稱光纖寬帶2條。村小由于無法支付單位使用的網通光纖寬帶費用，經中心校和各村小研究決定，以村小校長個人名義為村小辦理民用寬帶入校方案，這樣所有村小都接入了20兆光纖寬帶，班均帶寬達到4兆以上，打通了中心校與村小“信息高速公路最后一公里”的關鍵問題。其次，實現信息化設備“班班通”。中心校18個教學班都配備了電子白板和實物投影設備，8所村小每校都建設了一間多媒體教室，具備了開展信息化教學的基礎環境。再次，實現教師終端“人人通”。籌措資金30萬元，為中心校教師、村小校長每人配備一臺手提電腦，管理人員和教輔人員每人配備一臺臺式電腦，村小每校配備兩臺臺式電腦，使教師的工作環境從“農耕時代”跨入“智慧時代”。

同時，為了熟練使用交互電子白板，教導處組織教師利用寒暑假時間進行集中培訓，再通過每學期舉辦的課件制作大賽和全體教師課件使用過關課，極大地推動了學校教師網絡資源利用效率。建設了覆蓋全鎮所有村小的遠程指揮管理系統、互動課堂支撐系統，中心校主管領導在中心校就能夠實時監控各村小所有的日常教育教學活動。

共建共享，充分發揮中心

帶動作用

一是集中建設共享資源。在環境搭建方面，中心小學以“硬件建設適度集中、功能規劃方便共享”為原則，在中心校建設了“一室一臺兩中心”，即：微課錄制室、校園網絡電視臺、網絡課堂直播中心和學校管理指揮中心。

二是科學管理直播課堂。全鎮統一編排課程表，以網絡直播課程為主，為了把直播課堂管理到位，達到預期的直播效果，首先，中心校為8所村小配備業務主任，具體管理直播課堂的所有業務，同時，實施問題反饋制，及時解決遇到的問題；其次，實行教師線上講與線下輔導相結合機制；再次，配備專業人員，實行跟蹤服務制；最后，完善了經費保障機制。

通過實踐與探索，中心小學的“互聯網+一校帶多校”教育教學模式取得了豐碩的成果。2016年，學校成功召開了長春市中小學信息技術應用展示活動榆樹現場會，長春市教育局基礎教育處、長春市電教館等有關領導參加了會議。學校被評為信息技術應用全國百強試點校、吉林省信息技術應用示范校，并申報了吉林省信息技術應用省級科研課題，繼續深入探究新的模式。

接下來，學校將進一步完善直播課堂的錄播功能，建設跟蹤錄播室，建立網絡直播百節優質課，投資購置掌上電腦與電子白板進行交互，設立名師課堂，按年級把語文課、作文指導課、數學課納入直播課堂，進一步發揮中心校優質資源的輻射作用。