淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中的作用

隨著社會的不斷進步和科學(xué)文化的飛速發(fā)展，人與人之間的接觸日益頻繁和深入，良好的語言表達能力也越來越成為學(xué)生的一項基本的、必備的能力。

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力”。應(yīng)使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這一精辟的闡述，體現(xiàn)了新課標中的口語交際課之重要。那么，怎樣才能上好口語交際課呢？信息技術(shù)凸顯了它在口語交際課中的優(yōu)勢，以形象化、趣味化、交際化和生活化的魅力，可以達到以聽促說、以看促說、各種感官同時利用，使學(xué)生有話想說，有話可說，有話會說。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想說

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的說話教學(xué)中，教師都是利用教材中的插圖、課文后的問題、有限的生活實踐來提高孩子們的說話能力。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性顯而易見。多媒體教學(xué)可以拓展教學(xué)空間，也可以節(jié)約時間，還可以實現(xiàn)人機交互。這樣一種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。比如在教學(xué)口語交際《做一會兒小記者》時，書中選有意大利記者法拉奇采訪鄧小平的談話記錄片段。在課堂教學(xué)時，如果只讓學(xué)生看文字，學(xué)生不容易把文字和采訪實踐很好地統(tǒng)一起來，說話就會受限。而使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看實際采訪錄像，比如：采訪國家領(lǐng)導(dǎo)人的，采訪老師的……孩子具有模仿的天性，看過以后學(xué)生們都想當(dāng)一會兒小記者。學(xué)生有了想說的欲望，為上好一節(jié)口語交際課創(chuàng)造了條件。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生的認知，使學(xué)生敢說

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過一個關(guān)于人類獲取信息來源的實驗，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，非常有利于知識的獲取。口語交際課上學(xué)生不敢說，究其原因很大程度上是生活經(jīng)驗不夠豐富，觀察事物不夠全面，不知道說什么。如果運用傳統(tǒng)的“一塊黑板一支粉筆”對他們施教，不但花費的時間、精力多，而且效果不佳。多媒體計算機所具有的超文本的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，能為孩子們提供豐富的“話題”。如《春天來了》，利用計算機強大的交互功能為學(xué)生展現(xiàn)奇異的自然現(xiàn)象、豐富的社會生活、壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性認識。細雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚游鳥飛，無不給學(xué)生以美感。美的生活，美的世界，讓同學(xué)們獲取了有關(guān)春的知識，學(xué)生思路被打開，課堂氣氛活躍了，學(xué)生有話可說。在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生會充滿信心，“話匣子”徹底打開，欲罷而不能。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生愛說

由于低年級學(xué)生生活范圍窄、見識少，在說話過程中，內(nèi)容和表達方式往往千篇一律，多媒體計算機的交互性所提供的多種可以主動參與的活動就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生愛說、多說。如上《春天來了》這一課，在課件主圖頁設(shè)計幾個可以讓學(xué)生主動參與的交互環(huán)節(jié)：“公園、校園、商場、野外”，讓學(xué)生在交際過程中自由選擇說話內(nèi)容。有的小朋友想到公園找春天，于是進入“公園”環(huán)節(jié)，感受春天的美麗。有的小朋友假日去郊游，就打開“野外”環(huán)節(jié)去尋找絢麗的春天。當(dāng)以數(shù)字電影的形式展現(xiàn)校園春景時，同學(xué)們的情緒進一步高漲。他們的思維、想象、興趣、情感、意志等因素被調(diào)動起來，達到了最佳的心理狀態(tài)。當(dāng)被問到“春天來了我們的校園有哪些變化”時，同學(xué)們說：“小草變綠了，小樹發(fā)芽了。”“花兒開得可多了，有紅色的、粉色的……可漂亮了。”“一走到小花園就聞到一股香味，小蜜蜂嗡嗡地叫著好像說‘真香’。”……這些課件的演示，使同學(xué)們暢所欲言。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)正確引導(dǎo)、示范，使學(xué)生會說

想說、敢說、愛說是口語交際的前提，會說、說好才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說，但由于低年級學(xué)生口語表達能力有限，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說起來也是東一句西一句。要解決這個問題，教師必須做好引導(dǎo)、示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。多媒體計算機的超文本性更有利于教師加以引導(dǎo)、示范。

如在上《學(xué)會問路》口語交際課時，先讓學(xué)生知道“問路”是今天的話題，請同學(xué)討論問路應(yīng)該注意什么。低年級學(xué)生受生活經(jīng)驗所限說得不夠全，此時讓學(xué)生看課件設(shè)計的兩個故事：一個是傳統(tǒng)的故事“張三問路”（問路不禮貌），一個是現(xiàn)代短劇“李四問路”（李四禮貌問路，得到答案，受到贊賞）。讓學(xué)生討論誰做得對，為什么？教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生討論交流，歸納問路的方法和禮貌用語在問路過程中的重要作用。此時，課件再演示新的“張三問路”。讓同學(xué)們看到變得有禮貌后的張三受到大家的夸獎，學(xué)生在討論中受到正確的引導(dǎo)、示范。之后再讓學(xué)生表演問路，學(xué)生不僅能言之有序，更明白了禮貌是問路的關(guān)鍵。

以上是我在信息技術(shù)與口語交際課整合過程中的一點體會。教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景，也對教師提出了更高的要求，讓我們每一位教師認真學(xué)習(xí)，積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。