多媒體讓數學課堂豐富多彩

學生的主觀能動性是學習成功的關鍵。恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強學習的直觀性，也可有效避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使其始終保持興奮、渴求知識的心理狀態，對優化小學數學課堂教學起著重要作用。

一、巧用多媒體，激發學生求知興趣

人們若同時從聽覺和視覺獲得知識，就能接受約65%的知識。多媒體教學則正好可同時滿足這些條件，有效減輕學生課業負擔，真正改變傳統教育單調的模式，使快樂學習落到實處。如：在介紹軸對稱圖形時，我精心選擇一組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞蘇州園林、民間剪紙等，讓學生充分感受對稱美，讓數學課更貼近生活、更有趣，從而打破數學課堂慣有的枯燥和沉悶，讓數學課更具生命力。

多媒體也能及時展示生動形象的畫面，極大調動學生參與的積極性。有趣的操作演示，可有效啟發和引導學生的思維，極大地提高教學效率。

二、活用多媒體，巧妙突破教學重難點

在教學中，經常會遇到一些教師說不清，學生難以明白的知識點，而這些知識點往往是教學的重難點。這時，運用多媒體教學，能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進生動形象的教學情境，使抽象的東西形象化，深奧的知識通俗化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態化，從而突破教學中的難點，達到化難為易的目的。

如：在學習“圓的面積”計算時，關于對圓等分的份數越多，拼成的圖形就越與長方形接近這一推導原理，學生難以理解。但如果借助多媒體技術，這一難題就可迎刃而解。通過直觀、明了的割補方法，讓學生形成感性認識，最后，以此為基礎，通過鼠標移動演示，揭示出圓的半徑、周長與長方形的長、寬間的必然聯系，最終導出面積計算公式。這種化抽象為直觀、動靜結合的教學方法，更容易幫助學生在頭腦中建立化圓為方的感性認識，有效化解知識難點，使學生知識學習更透徹，理解更深刻。

三、妙用多媒體，使教學直觀形象化

小學數學內容主要為數與形兩大內容，知識概念抽象枯燥，易導致學生學習困難。為有效解決形象思維與抽象知識間的矛盾，教師可用多媒體，將靜態、抽象的數學內容動態化、具象化，使內容更簡單易學。如學習線段、射線、直線時，教師可借用多媒體制作簡單動畫：在屏幕上點下一個紅色亮點，將鼠標設計成一只兔子，從紅色亮點一端向遠方水平移動兔子（鼠標），身后留下一條黃色的線，然后來回移動兔子自由伸縮這條線，最終使學生明白射線的基本特征；接著在射線下再點一個綠色亮點，從亮點兩邊分別移動兔子，射出黃色水平線，可自由伸縮變化，直觀展示直線的特點；接著，在屏幕上點下兩個藍色亮點，用黃色水平線將它們相連，向學生形象展示線段的形成過程。采用這種動態形象的動畫演示，將原來靜態的事物轉換為動態的形態，構建動態知識情境，最終得到完整、準確的數學概念規律。

四、善用多媒體，提高教學效率

對教師來講，提高教學效率，就是在同樣多的時間內，完成更多的教學任務。實踐表明，運用好的教學軟件和自制課件能取代傳統的教學方法，有利于教師啟發引導，教學過程優化。如：運用多媒體進行平面圖形和立體圖形的復習，可避免繁瑣的作圖，大大提高訓練的效果。應用這一方法進行復習，不僅利于知識消化，還能減輕學生課外作業負擔，從而保證教學質量和教學效率的提高。

然而，多媒體只是輔助教學的工具，不是教學的全部。實踐證明，傳統的課堂教學有多媒體教學無法比擬的優勢。如：教師的微笑或憤怒的表情等都是電腦所不能替代的。只有將多媒體技術與傳統教學方式相結合，才能更好地服務教學，最大限度發揮多媒體在教學中的作用。因此，教學中應注意避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”“精”“尖”而濫用。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書時，正是學生審題、思考的好時間。

總之，多媒體輔助教學給數學教學注入了新的活力，突破了時空限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸，成為課堂教學中一道亮麗的風景。