多媒體運用在農村中小學教學中的利與弊

當今時代，多媒體技術已經在教育教學中得到廣泛應用，信息技術的快速發展也造就了現代教育教學技術的飛速發展。在教育信息化的大背景下，廣大農村也順應時代潮流廣泛開展了多媒體教學，但在實踐過程中，多媒體技術運用的利與弊之間的矛盾也不斷凸顯出來。多媒體運用在教學中的有利方面主要體現在以下四點：

1. 多媒體教學技術以其十分豐富的信息量及聲、光、電、文字等為一體的多種教學手段優于傳統教學方法，體現出其無可比擬的優越性。在教學過程中，運用信息技術可以讓教學過程更直觀、更形象地展開，能更有效地為學生創造良好的學習氛圍，使學生的學習積極性得到充分調動，從而使學生對學習產生更濃厚的興趣，學生的學習積極性提高了，也就使課堂教學達到了意想不到的效果，最終實現高效課堂的目標。

2. 多媒體技術的運用可以大幅減少教師在黑板上板書的內容，進而減少教室內的粉塵污染，有效減少粉塵對教師和學生身體的傷害。同時，教師可以減少板書時間，將更多的時間運用到實際的教學過程中，從而也保證了整個教學過程的流暢性，真正提高課堂效率。

3. 把多媒體教學技術運用到課堂上可以將原本抽象的知識具體化、形象化，并且能夠有效地解決教學過程中出現的重難點，讓學生更容易突破重難點，更能幫助教師在比較短的時間內讓學生獲得相對更多的知識，掌握更多方法。多媒體技術具有形象、直觀的特點，它使教師可以創設接近學生實際的、激發學生興趣的教學情境，從而更好地服務教學。

4. 多媒體教學技術在實際教學過程中的運用，有效地擴大了課堂上的教學容量，提高了課堂效率。在傳統教學中，教師采用口述內容，黑板板書的教學方法，這樣的教學模式造成了教學速度比較慢，信息量比較小，課堂效率比較低。教師通過口授教給學生的往往都是一些比較抽象的知識，學生很難理解和接受。多媒體技術的運用，將抽象的知識具體化，教師運用圖片、視頻等多媒體手段將更多的知識融入到課堂教學中，使知識更直觀、更形象，從而使課堂達到高效、有效。

然而，在長時間的教學實踐過程中，多媒體教學的負面影響也慢慢凸顯出來，影響著教師的專業發展及學生的成長。

多媒體教學的運用需要教師能夠熟練地使用多媒體設備，掌握多媒體的操作方法，并會自己制作課件，然而，現在的狀況是一部分教師，尤其是年齡比較大的教師，由于缺乏計算機知識和多媒體運用能力，只能從網上下載已有的課件，并且完全按照別人的課件來上課，根本不會考慮課件適用還是不適用，適不適合自己學生的實際情況。與之相反，部分年輕教師把過多的時間放在課件的制作上，而忽略了教學過程中最重要的一個環節——備課。我們應該明白，多媒體只是一種教學的輔助手段，千萬不能被課件牽著鼻子走。

有很多教師在制作多媒體課件的時候，一味地追求課件的多樣性，追求表面的新穎、直觀，忽視了學生抽象思維能力的培養。課件制作過于豐富，課堂成了電影欣賞課、圖片欣賞課，學生感官刺激太多，容易造成學生的注意力不集中，僅以看熱鬧的心態來看待課件，扼殺了學生的想象力和創造力。

很多教師在教學中過分依賴多媒體，一旦不用多媒體就不會講課了。教師在教學過程中為了用多媒體而用多媒體，目前的情況是無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，教師在課堂上從頭到尾都在使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。而且一些教師對自己的教學內容也操作得很不熟練。

總之，多媒體教學是一種新鮮事物，是時代進步的產物，它也將逐步替代傳統的教育教學方式和方法，任何新事物的產生和發展都會經歷一個矛盾化解的過程。但是，我們要正確認識多媒體教學，將多媒體放在一個正確的位置上，讓多媒體變成我們教學的好幫手，而不是指揮棒。只有這樣，才能讓多媒體教學在課堂上發揮最大效能，真正實現課堂高效。