多媒體教學在小學英語教學中的運用

教師教學的主要任務是引導學生積累知識，拓展學生的發展思維。電教媒體作為現代教育技術，可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和視覺刺激，對于激發學生的學習興趣，豐富其感性認識有十分重要的作用。

小學英語教師在教學中，不能只是為了給學生提供一個生動的畫面而運用電教手段，而應該以促進學生思維發展為目的，根據教學重點和難點，精心確定思維啟發點，捕捉運用電教媒體的最佳時機，引導學生深入思考，通過形象的感知，使視覺、聽覺與深入思考結合起來。多媒體技術為英語課堂注入了新鮮血液，改變了“教師-粉筆-黑板”的傳統教學形式，恰當地將實物投影、錄音、電腦等現代化電教媒體運用于英語課堂教學，有助于加快課堂信息流程，優化英語課堂教學過程。

一、 利用多媒體技術，激發學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的關鍵，有了興趣，學生才會學得開心，學得輕松。根據小學生的年齡特征，及其注意力不集中的特點，激發他們的興趣，可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知欲望。新的英語課程標準強調，要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式顯得單調枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩、活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬到課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，促使學生積極主動地投入到學習中去，進而樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。

二、 利用多媒體技術，發揮學生的主體性

多媒體手段在課堂中的運用能突出教學重點，提高語言信息的活動強度，多層次、多方位地展示教學內容，實現視聽同步，模擬真實情境，將語言形式與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情境的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的。教師充分調動學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動接受的困境，成為學習的主人，學生很自然地用英語思考、積極進行英語語言輸出。相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，多媒體教學取得的教學效果和效率是不言而喻的。

三、 利用多媒體技術，活化教材

小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味地教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動地去學。在教學“Happy Birthday”一課時，我錄制了本班一個學生過生日時的場景，制作成課件在上課時放給學生看，學生們對自己熟悉的人物會有更多的好奇心，這時我引導學生用英語說出情境中的互相問候和詢問年齡的對話，學生參與熱情高漲，比傳統的“講讀”式教學方法要生動很多，同時也給學生們創設了一個真實的情境，讓學生在愉悅輕松的氛圍中學會了知識點。

四、 利用多媒體技術，提高教學效率

為學生創造豐富的感知環境，可有效提高學生對知識概念的理解，降低學習難度。在英語教材中有部分教材內容是無法通過語言講解來教授的，口頭講解效果較差，無法讓學生全面理解。教師運用多媒體技術與教材內容進行完美整合，發揮多媒體靈活、變換的特點，化繁為簡，變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生在學習中產生一種豁然開朗的感受，從而順利突破學習重難點。

在重點句型“What color is it ？”的學習中，老師對每一幅動畫圖片進行提問練習，根據對顏色的不斷提問，學生在不知不覺中掌握了本節課的重點句型“What color is it？ It is …”。本節課在對單詞的教學中，可將表示顏色的形容詞用斜體或粗體突出出來，使其形成鮮明的對比，引起學生的注意，同時，再配上聲音、動畫，使抽象的顏色變成形象的、各種顏色的氣球在天上飛。這樣既方便教師講授，又易于學生學習理解，使課堂變得更加充實、完整，從而提高了教學效率！

在課堂教學中恰當運用多媒體，能夠調動學生學習英語的積極性和主動性，豐富課堂內容，為培養學生的自主學習能力打下良好的學習基礎，更加有效地提高課堂教學效率。相信只要我們能夠擺正學生、教師和多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，就會讓課堂教學進行得更精彩。