協(xié)作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生中的有效性研究

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)受專(zhuān)業(yè)師資不足、家庭教育缺失、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)等諸多因素的制約，教學(xué)質(zhì)量很不理想，學(xué)困生較多。針對(duì)這種情況，我以四年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。嘗試一年后，發(fā)現(xiàn)這種模式讓英語(yǔ)學(xué)困生體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而達(dá)到了提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)困生形成的主要因素

英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因分主觀因素和客觀因素。從主觀因素上看，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。另外，農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)晚，課堂上許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了遭人笑話。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)聽(tīng)不懂、講不出的現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，更加不愿意學(xué)習(xí)。

客觀因素涉及面比較廣，有社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素。我校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)大多從事網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售工作，他們認(rèn)為孩子成績(jī)好壞無(wú)所謂，能識(shí)字、會(huì)算賬就可以了。另外，我校留守兒童比較多，這些孩子大多由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，放學(xué)回家后無(wú)人輔導(dǎo)。就學(xué)校而言，師資薄弱、硬件不足等種種原因?qū)е铝擞⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的引入

1.優(yōu)化分組成員

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的引入，不僅充分促進(jìn)了師生間、生生間的相互交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。我們班有25個(gè)學(xué)生，有六七個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，但也有七八個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。我將他們分成6個(gè)小組，每組安排1名小組長(zhǎng)，2～3名成績(jī)中等的學(xué)生，1名學(xué)困生。這樣搭配，一是有利于學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，以優(yōu)促弱；二是有利于性格上互相影響，外向型學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，讓他們也形成表達(dá)和交流的愿望。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，這種分組方法也存在問(wèn)題，一是小組長(zhǎng)不愿意接收學(xué)困生，認(rèn)為他們?cè)谕闲〗M的“后腿”；二是部分學(xué)生因位置不滿意要求調(diào)組。分組后的幾天，我召開(kāi)了一次小組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)各組成員進(jìn)行了微調(diào)，同時(shí)告訴大家：對(duì)一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，凝聚力、榮辱觀的建立才是根本。

2.建設(shè)小組文化

我以小組長(zhǎng)的名字作為各組組名，讓他們覺(jué)得更親切，也更有凝聚力。教室后的黑板也寫(xiě)上了各個(gè)小組的口號(hào)，如“狹路相逢勇者勝”“我們都是實(shí)力派，要有勇氣你就來(lái)”等。

3.提高小組凝聚力

王同學(xué)是班里的一名學(xué)困生，有一次到黑板前默單詞，因?yàn)槟貌缓茫麄冃〗M沒(méi)有得分，組長(zhǎng)和王同學(xué)趴在座位上都快哭了，這是之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事。抓住這次機(jī)會(huì)，我先對(duì)他們組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著告訴大家，每組都有學(xué)困生，小組長(zhǎng)的任務(wù)就是幫助他們。組員就像自己的兄弟姐妹，只有互相幫助，才能共同進(jìn)步！從那之后，我經(jīng)常能看到王同學(xué)的小組長(zhǎng)下課了還在輔導(dǎo)他，而王同學(xué)變化也很大。

4.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段

我經(jīng)常在班級(jí)舉辦小組間單詞句子默寫(xiě)比賽，每次默寫(xiě)的選手都是同級(jí)別的。第一次是組長(zhǎng)之間的PK，下一次可以是中等學(xué)生之間的PK，再下一次就是學(xué)困生之間的較量。每次評(píng)出表現(xiàn)最好和進(jìn)步最大的學(xué)生，給他們所在的組進(jìn)行貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)。兩個(gè)星期累積下來(lái)，評(píng)出得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并找出其他小組存在的不足，加以改進(jìn)。孩子們都愛(ài)上了自己的小組，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也隨之高漲，經(jīng)常提醒我：“老師，默單詞吧！”還有好多次，我看到幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小家伙也都爭(zhēng)相舉手發(fā)言，想為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)。我們這個(gè)原來(lái)英語(yǔ)成績(jī)最差的班級(jí)，最近幾次考試均分都在全鎮(zhèn)名列前茅！

三、存在的困惑及今后的工作

小組合作已經(jīng)實(shí)施一年多，從起初的摸索、實(shí)施、磨合，到今天成為一種習(xí)慣，孩子們慢慢喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式。但是小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要探討的地方，如小組成員如何分配，如何訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，如何使學(xué)困生真正參與進(jìn)來(lái)……這需要我們從教者堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，以期真正向小組合作要效率，真正提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量！