厚德載道 潤物有聲

中國古圣賢歷來推崇“厚德載物”，可見品德教育對學生成長意義重大。品德課程正是一門為小學生思想品德健康發展奠定基礎的綜合性課程。為改進傳統品德課堂教學的弊端，滿足學生身心發展需要，長沙市天心區青園小學根據學校教育教學改革方案，全面推行品德課程改革，以全員參與、課堂改革、課外拓展為著手點，展開了一系列的研究與嘗試。

一、全員參與，厚德于“人”

立德樹人，首在育德之人。青園小學樹立“全員育人”的理念，配備品德專職教師8名，實現品德教師專業化；少先隊輔導員、班主任、任課教師及服務人員，人人都是品德教育者，都必須具備品德教育的自覺性和敏感性，將本職工作與品德教育相結合。在全員參與的過程中，學校落實了“立德樹人”的要求，為品德課程全面實施奠定了基礎。

二、課堂改革，厚德于“實”

現有體制下的品德教育要有實效，就要大力推進教材、教學的改革。

1.重組教材，優化內容

在現行品德教材使用中，我們發現教學內容存在多重交叉及各年級教材主題重疊等問題，導致品德教學內容單一，教學時間常有剩余。面對此種情況，青園品德教研組在市、區專家組指導下，大膽改進品德教材，將同一主題內容進行整合，集中開展活動。教師們反饋，教材改革后，教學內容更飽滿了，資源更豐富了，活動體驗性更突出了，學生樂于參與，教學實效性更強了。

2.重視兩種情感體驗

現在的孩子嚴重缺乏“熱愛勞動”的情感和“公民道德”的意識。因此，我們在重組品德課堂后，利用四周教學時間開展落實兩類情感的教育體驗活動。

（1）重視熱愛勞動的情感體驗。習近平總書記指出：“勞動是一切成功的必經之路。”盡管品德課中有不少勞動主題的設計，但基本停留在要求上，沒有實踐經歷。青園小學利用品德課實現勞動主題活動化，設立“勞動日”。教導處將所有品德教師上交的課表進行了統籌安排。每學期每班抽出兩節品德課作為勞動實踐時間，按照每天安排一個班級的學生參加勞動實踐的原則，統一安排勞動時間；按各年級學生的年齡特點，對校園公共區、功能室、食堂、寢室等打掃區域進行了合理分配；品德教師負責分組，提出活動要求，全程巡視并總結；邀請環衛工人擔任實踐指導教師。

“勞動日”活動方案實施后，學生有了親身參與勞動的機會，他們學習了勞動方法，體驗了勞動的辛苦和收獲成果的快樂。學生們慢慢變得愛勞動，實現了孩子與環境的互動、交融。

（2）重視公民道德情感體驗。學生最終將步入社會，他們需要認識、適應、參與、服務社會。青園小學在品德課程中設計了“禮儀素養”“環保習慣”“服務能力”三個方面的公民道德主題體驗活動，強化公民意識，提升公民道德情感。在活動中，讓學生們感受禮儀文化，參與禮儀訓練。比如：走上學校天臺種植園、走進社區；到湘江邊調查環保現狀，為“兩型”社會建設出力；深入敬老院、福利院、馬路崗亭等地，把愛傳遞給他人，奉獻給社會。公民道德情感在一次次活動體驗中內化成學生的素養，伴隨他們成長。未來，我們還將實施課程連排方式，讓活動時間更充分，體驗更深刻。

兩種情感的品德體驗活動是分層設計、分層開展的，這樣讓品德課程更有針對性、更具實效性、更接地氣。由于活動貼近學生生活，符合學生認知，尊重學生主體，他們不僅在知識技能上有收獲，而且在情感態度、價值觀上都有了明顯改變。

三、課外拓展，厚德于“趣”

英國學者麥克菲爾說：“任何道德教育課程如果局限在教室里，不指向現實，實質上不是道德教育，是非道德教育。”青園小學借天心區教育局“德育活動課程化”課題研究契機，為學生們創設有趣的活動載體，拓寬體驗平臺，豐富道德情感，逐步實現生命性成長。

1.“德育大講堂”助力學生提升素質

青園小學的“德育大講堂”鼓勵學生們自主策劃、設計、組織活動，他們依次在“大講堂”里分享好玩又安全的課間游戲，商討班級公約，舉行主題教育活動等，綜合素養得到提升。一年多的實踐證明：學生們非常喜歡這一載體，他們在實實在在的鍛煉中進步成長。

2.“家長課堂”助力學生開拓視野

青園家長素質較高，有來自各行各業的精英，他們熱心參與學校事務。在此背景下，“家長課堂”應運而生。家長們紛紛走進“家長課堂”，發揮各自的特長，帶領學生們徜徉在“故事王國”“模擬法庭”“魔術殿堂”“科技星空”“電力世界”……學生們享受到了更加豐富、多樣化的活動。

3.“個性化社團”助力學生發展個性

學校鼓勵學生們根據興趣愛好，自主發起裁剪、翻繩、編繡、象棋等二十多個個性化社團。社團活動完全由學生策劃、組織、評價，滿足了他們個性化成長需要，提高了他們的社會創新能力與競爭能力。

三年來，青園小學在品德課程改革的旅途中，探索出了一套適合青園師生、推動學校發展的課程改革體系，教師和學生都得到了成長；一系列有形、有色、有聲的品德教育活動，厚實了青園德育的土壤，提升了青園德育的底蘊，將“六年服務一生”之“道”代代傳承。