讓學生擁有自己的跑道

親臨北京十一學校，最大的感受就是，學校隨處可見學生活動空間和走廊文化空間。作為教育部最早批準的國家級教育體制改革試點項目實驗校，北京十一學校成立云校項目組，進行“智慧十一”建設規劃，變革教學組織形式、學校管理模式等，以“育人模式創新及學校轉型的實踐研究”獲得首屆“基礎教育國家級教學成果獎”特等獎。

國家督學、北京十一學校校長李希貴本著“面向個體的教育”核心教育思想，以將學校建設為“學生快樂成長，教師幸福工作”的地方為目標，制定適合學生發展的教育行動綱要，提供充足的舞臺，供學生隨時隨地進行交流和展示。

在培養學生的學科核心素養，最終實現人的發展的具體教育實踐中，學校的信息化建設經歷了圍繞走班選課的課程改革平臺、校園管理服務平臺和在線學習平臺三個建設階段。每個階段都體現出了領導高屋建瓴的思考、設計，和最終融入學生生活學習的具體落實。

圍繞走班選課的課程改革平臺建設階段 學校在已有的分層分類、綜合特需的課程體系基礎上，發展選課走班的教學組織形式。最初的走班選課，成立了專門的教師排課項目組，研究排課的思路與方法，完成了自動化排課。面對新高考，學校對2017級新高一學生進行選課指導，構建學生生涯成長體系，協助學生更好地選擇自己的發展路徑。

校園管理服務平臺建設階段 學校引入大量互聯網云服務，進行日常辦公、通信交流、教師培訓和移動校園辦公等活動，有效提升了學校的管理效率。

學校建設數據中心，統一管理用戶數據、教務數據和一卡通數據，有效連接門禁系統、存包柜、成績單打印、圖書館和在校消費系統等，為學生的在校生活服務。

學校信息中心主任宋衍介紹，學校在建設智慧校園系統之初，除了考察、對比各種技術提供方的支持方案，還看重技術提供團隊對教育的熱愛和支持，選擇最有利于學生終身發展的信息化建設方案。

在線學習平臺建設階段 學校不斷嘗試信息技術與教學的深度融合，打破學校的圍墻，讓課堂的界限變得模糊，建設在線學習平臺，完善學科知識樹、雙向練習細目表、微課視頻等知識庫，同時開設在線課堂、直播課程。

在組織建設方面，成立技術助力課堂項目組，培訓教師骨干力量，進一步輻射到全校教師，發展教師的信息技術素養，發現學科特色技術應用。鼓勵優先，允許落后，充分發揮教師的主觀能動性，有效提升教學效率。

電子產品是一把雙刃劍。不少學校擔心學生在校期間使用電子設備會沉迷于游戲，學習受到影響，因此嚴格控制學生上學時電子設備的開機時間，使很多學生錯失了接受國家級大師指導的機會。針對學生在線學習能力提升的要求，學校制定了《北京市十一學校學生在校電子設備使用規范（試行版）》，樹立學生正確的電子設備使用觀念，并對發現的學生問題進行及時處理，提升學生的自我管理能力，使他們適應新時代的學習方式。

未來，北京十一學校將逐步進入改革的深水區中，在智慧校園建設的背景下，努力做好技術助力課堂的標準化服務，探索更加完美的“面向個體的教育”。