從信息技術視角透視小學生英語思維的培養

【內容簡介】在信息技術條件下，培養小學生英語思維能力顯得尤為重要。作為小學英語教師，在日常教學中我們可以利用以下三點進行有效教學：利用繪圖工具和APP剪輯視頻，激活思維，導入主題；巧用自定義動畫、美妙樂曲，將學生的思維具體化、立體化；綜合運用信息技術，培養學生創新思維，提升學生語用能力。

本文根據兩節在中央電教館“一師一優課，一課一名師”活動中獲得部級優課的課例，來細談信息技術與小學英語課如何恰當融合，以及在信息技術條件下，如何培養小學生的英語思維。

馮少民：各位老師，大家好。今天我們一起來分享北京版小學英語教材的兩個課例。一個是潘麗榮老師執教的一年級下冊Unit 6 I'm sorry I'm late Lesson 21，另外一個是梁海鑫老師執教的三年級下冊Unit 5 Children's Day Lesson 16。兩位老師在教學中有效地使用了信息技術，取得了很好的教學效果。

借助這兩個案例，我們共同探討在信息技術條件下，小學生英語思維能力的培養。我們主要想從以下三個方面進行：利用繪圖工具和APP剪輯視頻，激活思維，導入主題；巧用自定義動畫、美妙樂曲，將學生的思維具體化、立體化；綜合運用信息技術，培養學生創新思維，提升學生語用能力。

下面，我們首先討論利用繪圖工具和APP剪輯視頻，激活思維，導入主題。在課堂教學中，利用繪圖工具和APP剪輯視頻，可以激活學生思維，激發學生學習興趣。請兩位老師介紹一下她們的設計思路。

潘麗榮：我利用繪圖工具將圖片進行加工、裁剪、修飾，利用演示文稿的自定義動畫功能，用可以縮小直至消失的拼圖遮蓋在圖片上，配上活潑的輕音樂，制作成演示文稿。

新課伊始，我告訴學生要玩個猜圖游戲，當圖片依次呈現時，我提問：“Where is it？”讓學生猜圖說出地點，從而使學生打開思路，激活思維，激發學習興趣。

當出示電影院原圖時，我提問：“Where is it？”在學生回答之后，播放利用APP剪輯的視頻片段。這兩個視頻片段是學生耳熟能詳的《貓和老鼠》和《爸爸去哪兒》，學生一看就興致勃勃的。視頻播放完畢之后，我制作的電影海報呈現在“電影院”的外墻上，提示學生這是一個可以看電影的地方，順利過渡到本課對話發生的地點cinema，為下一環節的學習做好鋪墊。

這是個流暢的思維發展過程，既巧妙處理了對話背景這個難點，又使學生始終保持濃厚興趣，樂于思考，達到了“課伊始，趣已興”的狀態。

馮少民：潘老師通過猜一猜的活動，有效地運用了繪圖工具，激活了學生關于地點的詞匯。之后，潘老師又借助APP剪輯視頻，拓展了學生思維的空間，為學生理解對話發生的地點搭設了臺階，導入了新課。

梁老師，您講的這節課主題為六一兒童節，但您所用的主題圖與教材提供的圖片不盡相同。請您來講一講這樣做的目的是什么。

梁海鑫：在本課中，我呈現的主題圖確實與教材相比有所變動。我運用繪圖工具將主題圖中的人物Guoguo單獨摳出來，和其他人物放到一起，組合成新的圖片，使學生對對話的人物及背景一目了然。之后的環節中，我的處理方式和潘老師的有著異曲同工之妙。

為了進一步提高學生們學習的積極性，我在網上下載到Snow White and Seven Dwarfs中主人公狂歡的片段，并利用信息技術進行適當的截取，以問題“What are they doing？”激活學生英語思維，培養學生運用英語思維的習慣。視頻畫面十分歡快，一下將學生帶入到聚會的氛圍中去，學生興致高漲。

接下來，我在網上下載到動畫片《喜羊羊與灰太狼》的插圖和生日帽的圖片，同樣運用修圖軟件，將生日帽剪裁出來，粘貼到懶羊羊的頭上，制造出大家在給懶羊羊過生日的畫面，引導一名學生為懶羊羊演唱《生日歌》，將學生帶入到生日聚會的氛圍中，從而引出重點句“You have a beautiful voice.”

馮少民：兩位老師充分利用繪圖工具和APP，激活了學生的已知詞匯，創設了豐富的教學情境，拓展了學生思維的廣度與深度，為下一環節搭設了臺階，做好了鋪墊，導入了本節課的主題。

教師可以從小學生的年齡特點出發，基于小學生的形象思維能力較為突出的特點，充分利用信息技術，有效突出重點，解決難點。下面，請兩位老師分別講一講，自己是運用何種技術手段有效突破重難點的。

潘麗榮：我是利用教材插圖和自制圖片結合信息技術的輔助，處理教學難點的。插圖是一種直觀的視覺信息和教學媒體，它傳遞著豐富的與教材內容相關的信息。教師應利用教材插圖的不同特點，設計促成學生思維發展的教學活動。

在本節課中，我與學生一起觀察教材主題圖片：寶寶手里拿了一些東西。哦，寶寶拿了一些票。票上寫著電影開始時間是4：10，再看看媽媽的手表已經4：15了。寶寶和媽媽還在電影院外面。所以他們看電影遲到了。（So they are late for the movie.）

我利用自制的手表和電影票圖片，通過演示文稿的自定義動畫功能，將兩個時間進行對比，直觀形象地表達出late的含義，處理了教材中的難點，借助對比自制圖片的方式，使學生的思維具體化。

馮少民：潘老師，您通過觀察討論圖片與對比自制圖片兩個環節，巧妙地化解了難點。梁老師，在您的課上，遇到了一些動詞短語，這是本節課的重點，您是如何讓學生理解這些短語的呢？

梁海鑫：在我的這節優課中，為豐富學生語言學習，在知識目標要求掌握play the piano，play the drum的基礎上，我為學生補充了violin，guitar等樂器名稱。在授課過程中，我創設出學生們準備在聚會上表演很多種樂器的情境，為教學做鋪墊，從而引出一些有關樂器的單詞和短語。在信息技術的幫助下，我在課件中插入樂器的圖片，讓學生從視覺上認識這種樂器并學習相應單詞發音。

之后，為了讓學生深刻理解短語play+the+樂器的動詞意義，我運用制圖功能，對人物進行部分隱藏，引導學生先聽伴奏，刺激學生的聽覺感官，來猜測是何種樂器在演奏，使其思維立體化，進而呈現并學習動詞短語play+the+樂器。

馮少民：潘老師通過觀察討論圖片和圖片之間進行對比，巧妙地解決了I'm sorry I'm late 這一難點；梁老師通過插入樂曲，幫助學生理解了play the piano 等動詞短語的含義。信息技術的有效利用，將學生的思維具體化、形象化、立體化，突出了重點，突破了難點，夯實了學生的語言，培養了學生的語言技能。

在實際教學過程中，教學活動的設計可能會用到各種各樣的信息技術，來培養學生的創新思維，提高學生的核心素養。兩位老師在輸出活動中創設了各種情境，給我們留下了很深刻的印象。下面，請兩位老師就輸出活動談談是如何設計的。

潘麗榮：我通過人物配音和創編對話兩個活動，發展學生思維，促進學生語言能力的提升。利用人物圖片、嘩嘩水聲及歡笑聲，創設了小朋友在游泳館遲到道歉的場景；利用學校和農場的圖片、消失的汽車、牛叫聲等，創設了小朋友遲到，向農民叔叔道歉的場景。如此，提供了語言遷移的場景，讓學生自主與同伴創編對話，在創設的情境中將所學過的語言有效內化，實現了靈活應用語言進行交流的目的。

課件中所有的圖片和人物都是教材中出現過的，學生們熟悉親切。我又利用APP摳圖、修圖，進行美化。音樂、水聲、汽車開動聲、牛叫聲都是從網絡、其他版本教材中截取，再插入運用到課件中。學生在創設的真實語境中，放飛思維，活化語言輸出。

馮少民：潘老師借助多種信息技術引發學生想象，于角色體驗中培養思維的敏捷性與開放性，于情境遷移中培養思維的靈活性和深刻性，于交流研磨中培養思維的批判性。梁老師，您是如何利用多種信息技術，在輸出活動中培養學生創新思維的呢？

梁海鑫：潘老師的這部分環節設計得很是巧妙，非常值得我們廣大老師學習。潘老師將英語教學和信息技術進行完美融合，從而創設出有利于學生操練的情境，實現了語言的有效遷移。

在我的這節課中，我同樣運用APP中的剪輯和修圖等信息技術，為學生創設了六一兒童節即將來臨的情境，引發學生思考：你準備在兒童節做什么事情？我為學生提供Lingling's Children's Day的文段，學生借助范例以及所給提示，進行正向遷移，結合自身情況，充分發揮想象，創作出屬于自己的Children's Day計劃，迸發出不少令人驚喜的火花，創新思維得以充分體現與發展。

馮少民：兩位老師運用多種信息技術，設計了豐富多彩的輸出活動。潘老師創設了人物配音和創編對話兩個活動，內化了語言，使用目標語言進行了真實的交流。梁老師通過范例，引發學生思考，結合自己實際情況，輸出文段，取得了很好的教學效果。

總之，英語課程承擔著培養學生英語素養和發展學生思維的任務。我們教師應將信息技術教育資源融入到英語教學中，在課堂上采用師生互動式的教學模式，使學生在思考中學習，思考中探究，思考中想象，思考中實踐，思考中提高，自然進入英語學習的世界。