現代信息技術在小學數學教學中的應用

《新課程標準》指出：“要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”隨著時代的發展，知識的劇增，社會對每個學生提出了更高的要求，如何最大限度地開發學生的創造性思維，調動他們的積極性，提高他們的綜合素質，是擺在每個教師面前的新課題。現代信息技術正好順應了這種需求。它能以圖文并茂的畫面、精巧新穎的文字，在課堂教學中使小學生利用多種感知手段獲取各種表象，從而提高學生的學習興趣，發展學生的思維能力，拓展學生的視野，提高教學效果，使本來枯燥無味的數學課堂處處彰顯魅力。

一、運用現代信息技術可以極大地提高學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的動力之源，是成功的一個很重要的因素，是激發學生學習熱情和產生學習內驅力的關鍵。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，課堂學習效果往往受影響。現代信息技術涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境。因此，現代信息技術不僅可以用來傳遞教學內容，還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

教學《小數的性質》一課時，在創設情境環節，我利用了學生愛看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經，路上口渴分甘蔗吃，唐僧拿出三個裝有甘蔗的袋子，袋子上分別寫著0.1米、0.10米、0.100米。八戒要吃0.100米長的甘蔗，沙僧不服氣，悟空笑著說：“你們不要爭了，哪個袋子都一樣。”我及時拋出問題，悟空為什么說哪個袋子都一樣長？學生看到八戒憨態可掬、執迷不悟的樣子，學習的興趣一下子就被激發了起來。喜聞樂見的動畫片、活潑明朗的音樂、輕松簡單的問題，一下子就抓住了學生的心，學生很快就進入了學習的角色，所有學生的小手都舉得高高的。通過多媒體課件的直觀展示效果，用故事的形式創設情境，可以很好地啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈的求知欲。

二、運用現代信息技術可以發展學生的思維能力

現代信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學內容一一呈現出來，向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學概念，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和教學概念的學習與探究。尤其是在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體現代信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象地揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性，可以讓學生在主動參與的過程中，借助于觀察和比較，發展思維能力，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

如在相遇問題中，“用速度和乘以兩物體共同行的時間求路程和”比較抽象，學生難以接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也就是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

三、信息化教學可以拓展學生的視野，提高教學效果

《新課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”現代信息技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，更加形象、直觀、省時、省力，可以提高課堂教學效率。學生通過上網查資料，學到了課本上學不到的知識，運用虛擬的場景去操作、探索、發現規律、驗證猜想，并能得到及時反饋，實現了所有學生的參與。多媒體技術的應用，不僅激發了學生自主學習的積極性，同時有利于發展學生的個性，推動小學數學因材施教的教學意識。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整個教學與個別輔導結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧后進生放慢速度。小學數學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快的場面，每個學生都在自覺地尋求知識、發展自己，于是，主動性、積極性、趣味性由于多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學效果便能夠得到提高。

綜上所述，現代信息技術能夠提升學生的學習興趣，發展學生的思維能力，拓寬學生的視野，提高教學效果。因此，小學數學教師應當順應時代發展的潮流，不斷加強對現代信息技術方式的探索，不斷增加新的內容，讓現代信息技術更好地服務于教學。