學生自主開發(fā)校本課程的價值及其評價

我校在課程開發(fā)與實施中，打破成人作為課程開發(fā)實施的唯一主體的課程發(fā)展格局，讓學生走向校本課程開發(fā)與實施的舞臺中央，成為學校課程開發(fā)的主體。如何充分發(fā)揮評價的鑒定、診斷、導向和激勵等功能，以評價助推學生自主開發(fā)的校本課程持續(xù)有效實施，成為校本課程發(fā)展中亟待解決的問題，為此學校進行了實踐探索。

一、學生自主開發(fā)的校本課程的價值

校本課程應指向?qū)W校教育的終極目標：“促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。現(xiàn)實當中以教師為主體開發(fā)的校本課程總是不能滿足學生的需求，為此我校拓展了校本課程開發(fā)的主體，引入家長、學生、資源包、社會機構(gòu)培訓課程，形成了五大課程開發(fā)主體。其中學生課程的設(shè)置體現(xiàn)了課程為滿足學生個性發(fā)展需要和多樣化需要這一核心理念。學生開發(fā)校本課程，實現(xiàn)教師與學生角色的翻轉(zhuǎn)，成為靈動學子這一素養(yǎng)目標達成的有效路徑。其價值體現(xiàn)如下。

（一）發(fā)揮了學生的自主性

學生中人才濟濟，許多學生在某一方面頗有研究，產(chǎn)生開發(fā)并實施一門校本課程的愿望，激發(fā)自己通過不斷努力提高學業(yè)成績、發(fā)展興趣。

課程開發(fā)過程中學生負責課程的申報、內(nèi)容的選定和課程的實施。教師成為助教，人選由學生來定，教師與學生實現(xiàn)了角色翻轉(zhuǎn)，學生的自主選擇得到充分尊重。例如，立志做動漫設(shè)計師的動漫少年劉航，他開設(shè)的《颯動漫》吸引著一批喜愛動漫的同學，以自己對興趣的執(zhí)著追求凝聚團隊力量，與課程班的學生共同創(chuàng)造并享受著屬于他們的動漫世界。

（二）鍛煉了學生獨立的人格

王桉鈺特別喜愛動物，對鸚鵡極有研究，被同學們稱為“鸚鵡女孩”。她開設(shè)了《奇妙的朋友動物繪》，和同學一起觀察自己養(yǎng)的動物，寫一寫畫一畫自己喜愛的動物，激發(fā)大家保護動物的意識。從完成關(guān)于小動物的實驗論文、拍攝科學DV到獨立開發(fā)執(zhí)教校本課程，小小的她逐漸顯現(xiàn)獨立的人格魅力。

二、怎樣評價學生自主開發(fā)的校本課程

學校依據(jù)校本課程評價流程，從課程的開發(fā)和實施兩個階段，站在兒童視角對學生自主開發(fā)的課程進行評價的實踐探索。

（一）課程開發(fā)的評價

1.課程申報。學校對學生課程申報提供完全開放的環(huán)境，學生可以隨時向?qū)W校提出開課申請，可以向任何一位老師提出，由老師轉(zhuǎn)達學校校本課程審議委員會，也可以是老師發(fā)現(xiàn)學生具有某方面的興趣并且有持續(xù)的思考和研究，向?qū)W校推薦。例如《“鏟屎官”工會》課程，就是學生出于對小動物的熱愛而對開發(fā)課程產(chǎn)生了想法，并向班主任提出申請。

2.課程審議。學生向?qū)W校課程審議委員會說明課程意圖、計劃、準備開設(shè)在哪個年級等，課程委員會根據(jù)實際情況對學生提出建議，對一些有特色但內(nèi)容較單薄的課程進行整合，合并為一門課程。比如《花之“鏈”創(chuàng)“皂”工坊》課程，起初是兩門課程，采納課程審議委員會的合并建議，兩個團隊商議并形成了這門創(chuàng)意十足又不乏童趣的課程。

3.網(wǎng)上選課。自主開發(fā)課程的學生與助教一起制作課程宣傳PPT，讓對應年級的學生在了解課程意圖、目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行網(wǎng)上選課。課程主講的學生也可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向同伴、班級同學進行課程宣傳，吸引學生選報。學校通過學生網(wǎng)上選課進行課程評價。

（二）課程實施的評價

對于學生自主開發(fā)的課程，學校站在兒童立場，通過助教對課程的實施進行評價。通過課后交流，進行反思和改進，助教及時反饋學生成長變化，同時運用學生自主評價表展開學生自評。學校通過訪談評估校本課程的實施效果，了解上課滿意度。課堂評價任務(wù)的設(shè)計實施、學生課程成果展示等評價環(huán)節(jié)，助教秉持學生發(fā)展觀，以愛和智慧的眼光看待學生和課程，記錄學生的反應和變化，以適時、適切的評價助推課程的完善。

三、學生自主開發(fā)的校本課程評價實施的成效和思考

1.學生熱情高漲，校本課程數(shù)量逐年增多。三年來，學生自主開發(fā)的校本課程極大激發(fā)了學生的熱情。由最初的兩門發(fā)展到現(xiàn)在的六門，有原有課程的承接，有關(guān)于動物主題的延續(xù)，還有新開發(fā)的。提出申請的學生由最初的六年級延展到四年級，人數(shù)從開始不足10位到本學年的近40位，開課熱情逐年增高。上課學生滿意度達100%。

2.學生對學校的歸屬感、滿意度、主觀幸福感持續(xù)增高。從“中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心”反饋的“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢項目淮河路小學學校報告”看出：學生滿意度、主觀幸福感、學校歸屬感三項指數(shù)連年攀升。

回歸“促進學生的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一教育原點，以評價助推學生自主開發(fā)的校本課程的持續(xù)有效實施，直面出現(xiàn)的問題與困惑，不斷探索，我們一步步邁向新一代學校教育，實現(xiàn)“幸福淮河”的教育夢想。

2016年河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（編號：〔2016〕-JKGHA-0115）