小班化條件下信息技術與美術教學的有效整合

隨著小班化教學成為教育改革新的探索熱點，探求小班化背景下課堂教學與信息技術融合的新途徑，具有更加重要的意義。近年來，東營區英才小學根據東營市推進小班化教育文件精神，在“悅·行”文化的引領下，積極嘗試探索小班化教育新模式。在美術課堂教學中，教師根據學生的身心發展特點，在嘗試信息化與學科融合的小班化教學模式方面摸索出了一些行之有效的方法。

“剪紙故事”是一節融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容以人物為主。要求學生能大膽、直接地剪出故事中人物的外形，刻畫出人物細節，最后將剪、刻完成的人物形象組合在一起，說一說故事的情節，借以抒發熱愛生活的情感。主要教學目標是掌握剪刻等基本方法和步驟，鍛煉學生動手動腦動口能力，培養學生熱愛生活的情感。

主題

學生是課堂的主人，在老師的引導下，學生發揮著主體作用。自主、合作、探究的主動發展模式是小班化條件下美術課堂發展的必由之路。巧用信息化技術，根據學生的認知水平，通過制作視頻資料、翻轉課堂、PPT課件等形式，將培養學生自主探究的能力和自主創新的意識貫穿于整個課堂，教學中不斷嘗試信息化與學科融合的小班化教學模式，學生就能在自主探究的學習過程中獲得長足發展。

細節

“融合·探究攻略”鏡頭一：

視頻故事結合，激趣導入

1. 故事導入。啟發學生談觀后感。（講故事與看視頻相結合）

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師帶來了一個《老鼠嫁女》的故事。從前，老鼠一家住在一個陰暗潮濕的山洞里，整天過著擔驚受怕的日子，年邁的老鼠爸爸想要改變這種生活，決定把自己的小女兒嫁給最厲害的大花貓。在女兒出嫁這天，它們吹吹打打，好不熱鬧，不信你看——（出示視頻課件演示）

2. 板書課題（板書：剪紙故事）。激趣思考：作品的表現形式（剪紙）。

設計意圖：根據學生的年齡特點，通過精心篩選視頻資料，用講故事與看視頻相結合的方式導入，激發學生興趣，打造小班化精彩課堂的亮點。

3. 欣賞感受，了解剪紙。

播放視頻資料，學生觀看視頻，了解中國的剪紙文化及南北方剪紙的不同特點。（出示圖片）

設計意圖：增強學生與民間藝術的情感聯系和對剪紙文化的熱愛。為學習理解剪刻人物的基本方法與步驟做好鋪墊，打好基礎。

“融合·探究攻略”鏡頭二：

微視頻與示范引導

1. 對比啟發，引導示范。（播放教師示范的微視頻）

師：我們可以隨意剪外形，變形或夸張人物動態。刻畫細節時，要學習月牙、鋸齒等基本紋飾。

2. 學生學習構思畫面，組合構圖。（學生適當重復播放微視頻，自學難點，強化細節）

師：同學們觀察得非常仔細。由此可以想到，即使是平時大家比較熟悉的事物，我們重新從不同的角度去審視，也會有新的發現。

3. 小結步驟：學生說，教師總結。（板書：剪外形、刻細節、組合添加）

4. 創意小練習：短時間內剪出人物外形，集體完善改進，總結注意事項。

5. 欣賞小朋友的作品，拓展思路，啟發創作思維。

設計意圖：通過示范引導、學生看微視頻自學、翻轉課堂等形式，突破難點，使學生理解掌握剪刻人物的基本方法步驟，在體驗、探索、實踐中總結剪刻方法，學會學習，鍛煉學生的動手與表達能力。

“融合·探究攻略”鏡頭三：合作探究

播放圖片課件啟發思維，播放輕音樂創設自由溫馨、輕松愉快的創作氛圍，增加課堂的開放性。

1. 提出作業要求，學生創作。

師：告訴大家一個好消息，我們要舉行剪紙故事大賽了，今天，老師收集到了上一屆比賽的獲獎作品。讓我們一起欣賞吧！（出示優秀作品，供學生觀察）美嗎？

生：美。

師：想不想知道它們是怎樣制作出來的？好。讓我們來共同合作剪出你們心中最美的故事吧。

2. 教師隨堂巡視，進行個別指導，發現并糾正問題。

3. 優秀作品展示，推薦代表講故事，其他同學補充。

設計意圖：讓學生加深對剪刻人物的基本方法和步驟的理解與運用，在體驗中創新剪刻方法，鍛煉學生的動手與合作交流能力。利用分工合作、自主探究，實現合作共贏，共同進步。通過講剪紙故事，加深學生對傳統藝術的理解和對剪紙等民間藝術的熱愛 ，在交流中鍛煉學生的口語表達能力。

“融合·探究攻略”鏡頭四：拓展升華

1. 學生談收獲，交流學習創作感受。

師：每個小組通過分工合作都根據自己的理解剪出了自己心中的故事。我們生活中還有哪些剪紙作品呢？

2. 拓展啟發，展示生活中不同形式的剪紙藝術，引導學生欣賞作品、拓展思維。

（出示剪紙藝術在日常生活中的創意圖片）

3. 師：剪紙越來越受到國內外人們的喜愛，不信你看——

（多媒體演示國家領導人以及名人與剪紙故事方面的視頻、圖片資料）

設計意圖：讓學生在總結交流、復述評議中，將本課所學知識系統化，實現深化與升華。

結果

很快，每個小組都剪出了屬于自己的剪紙故事作品，在歡快的背景音樂下，推薦小組代表上臺展示，交流故事，使教學收到了比較理想的效果。學生始終處在一種開放、活躍的教學氛圍中，主體意識得以張揚，做到自主學習、自我提高。這種教學模式進一步發展了學生的探究意識與創造能力，使學生充分體驗了創造成功的喜悅。

評析

本案例選取了“激趣導入—示范引導—合作探究—拓展升華”四步進行描述分析。亮點在于將美術新課標的基本理念具體化、實用化，并將這些新的教學理念根據教學實際與信息技術大膽融合，突破教學中的難點，靈活地運用于小班化課堂教學過程中，展現出集實物、聲音、圖像、視頻等聲光電于一體的美術課堂教學模式。

在課堂教學中，體現小班化情境教學特點，把關鍵知識點問題化。教師始終做好一個學生求知的幫助者、引導者角色。通過精心設計課件，不斷強化學生的自學能力，使其內化為自身的技能，從而達到讓學生學以致用的目的。互動生成更快速，所以在課堂達標上往往有意想不到的效果。巧用多媒體、翻轉課堂、微視頻等教學手段，突破本課重難點。放手讓學生自由地觀察、思考、質疑、剪刻、交流，培養了學生的探究意識和能力。

本課將美術課堂教學的藝術性與現代信息技術有機地統一起來。根據學生的身心發展特點，在老師的啟發、引導、示范、帶動下，發揮學生的主觀能動性，調動各種感官，拓展了學生的思維。這樣課堂的效率才會更高，學生的視野才會更開闊，思維才會更靈活，學生才會更加全面健康地成長。所以，探尋與現代信息技術相融合的小組自主、合作、探究的主動發展模式，是小班化條件下美術課堂發展的必然選擇。