信息技術與小學數學教學整合初探

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術的不斷發展，正在深刻地改變我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。如今各中小學基本普及了信息化教學，配備了計算機教室。信息技術輔助教學能創設生動的教學情境，使教學形式更加多樣化，給學生創造更多的自主學習空間。下面談談我對信息技術與小學數學教學整合的實踐與思考。

一、教學內容的整合

基于學生更容易理解和掌握貼近他們生活的數學知識，2017版《義務教育小學科學課程標準》提出“數學問題生活化”。信息資源有豐富性、多樣性、時效性的特點，將信息技術與小學數學教學有機融合，能取得更好的教學效果。我們可以利用網絡搜索信息資源，將更多的教學資源與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更加富有時代氣息，更加貼近實際生活，從而使學生更容易掌握數學知識。

二、教學形式的整合

好玩是小學生的天性，他們對游戲非常感興趣。教師可以利用信息技術，將游戲和數學教學有機結合，激發學生的學習興趣，讓學生在娛樂中學習，從而獲得更好的學習效果。

在一次“用字母表示數”的教學中，我根據教學目標對教材進行了分析和處理，把課件做成了“闖關游戲”的形式。首先，我用多媒體放出幾張精美的“數字城堡”圖，馬上吸引了學生的目光。然后，在學生把注意力集中到屏幕上時，游戲劇情開始了。“魔王”突破封印，逃到了一個美麗的城堡周圍，它看中了這座城堡，想把城堡據為己有，就使用魔力“魔化”了整個城堡。緊接著，拯救世界的闖關游戲開始了……整堂課學生都非常投入，并積極參與問答。下課后，學生還在回味“數字城堡”里的闖關問答。

三、教學方法的整合

數學是一門注重抽象思維的學科，大多數知識重難點都在抽象的地方，讓學生難以理解。傳統的小學數學教學主要以平面圖像展示和口頭傳授交流為主，以部分實物教學工具演示為輔。課堂上學生容易感覺枯燥乏味，導致注意力不集中。利用多媒體可以為教學提供內容豐富、形式多樣的素材，如文字、圖片、音頻、視頻等，能營造出栩栩如生、有聲有色的教學情境，從而調動學生多種感官協同作用，突破教學難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

在面積計算公式類課程的教學中，掌握公式是重點，其中讓學生理解公式的推導過程比較困難。此時，用多媒體來演示就形象多了。例如：用動畫展示圓面積的計算。先把一個圓平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像長方形；再把這四份平均分成八份，拼起來還是不像長方形，同時用一些加強效果來凸顯；然后依次平均分成十六份、三十二份、六十四份……讓學生通過直觀對比，清楚地看到轉化過程。最后通過動畫演示，使學生慢慢發現其中的聯系，從而推導出圓面積的計算公式。這樣化靜為動的方式，在學生的頭腦中留下了圓形轉化成長方形的深刻印象，實現了由抽象到具體的轉化，從而輕松掌握知識的重難點。

四、教學與學習活動的整合

傳統的教學與學習活動相對單一，利用信息技術可以開展多種教學與學習活動。利用信息技術可以更好地開展開放式教學和自主探究式學習。在開放式教學活動中，教師可以給學生設定學習目標，引導學生在課外通過網絡去尋找答案。在遇到困難時，學生可以通過QQ、微信、人人通等信息平臺向老師提問或和同學討論；也可以通過各大網站或論壇社區等網絡平臺搜索并篩選解決問題的方法，高效、高質地完成課后練習。這種開放式教學和自主探究式學習活動，能開拓學生的思維，培養學生的創新精神，極大地調動學生學習的主動性和積極性，實現學習過程和學習效果的全面優化。

我們應當繼續探索信息技術與學科教學整合的方法，獲取更好的教學效果。我相信，在教育信息化大背景下，合理整合信息技術與學科教學，將推動教育事業更好、更快、更穩地發展。