淺談小學語文信息化教學

隨著科技的發展和社會的進步，教育理念不斷更新，信息化教學成為重要的教學手段。傳統教學是以教師講授為主，圍繞紙質教材展開的教學活動，課堂不夠生動，學生積極性不高，教學效率有限。當信息化教學走入小學語文課堂后，這一切都發生了翻天覆地的變化。

一、巧用信息化教學，創設課堂情境

“興趣是最好的老師。”在教學中教師若能創設生動、有趣的課堂情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，這堂課就成功了一半。

以《燕子》一課為例。上課開始，教室里響起了學生耳熟能詳的歌曲——“小燕子，穿花衣，年年春天來到這里……”學生看著投影視頻里的小燕子歡快飛舞，情不自禁跟著哼唱起來。音樂停，教師問：“今天我們學習的內容與一種可愛的小動物有關，大家猜出來了嗎？”學生異口同聲答道：“燕子！”教師問：“燕子給你們的印象是什么呢？”在這個良好的課堂情境中，學生開始主動思考，積極回答。教師緊接著說：“今天，我們一起學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。請大家翻到課文，首先自行閱讀，將不認識的字用短線標出。讀完后，小組內同學互助識字。”這樣，在輕松愉悅、生動有趣的情境中學習，學生的學習效果更佳。

二、善用信息化教學，擴展課堂容量

傳統教學的課堂時間只有四十分鐘，教學課堂空間是五十平方米的教室，課堂時間和空間是非常有限的。在信息化時代，運用信息化教學手段輔助教學能極大地擴寬課堂空間，我們可以從互聯網中獲取豐富多樣的知識信息，能將圖、文、聲、像有機結合到每一個課堂中。以杜牧的《山行》一課為例。教師從網絡上篩選一段童聲朗讀的視頻，學生仿佛置身于山林中，既能體會到詩人愉悅的心情，又能從中學到古詩的準確誦讀。教師還可以精心收集相關圖片，在課堂上向學生展示，并利用假期時間采集楓葉，教會學生課外完成楓葉書簽的制作。

信息化教學還有很長的路要走，作為教師，還有很多的知識要學，我們將繼續探索信息化給小學語文教學所帶來的便捷和高效，將信息技術更熟練地應用于今后的教學工作中。