黨的十八大報告“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，為此，教育部對《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了修訂，在滲透現(xiàn)代教育的學(xué)會求知（智商）、學(xué)會做事（行商）、學(xué)會與人共處（情商）、學(xué)會生存（終極目標(biāo)）理念的基礎(chǔ)上，于2014年3月正式提出了高中生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)體系。

一、“一帶一路”建設(shè)的地理背景

1. 線路特點

古絲綢之路起源于公元前138年，漢武帝派張騫出使西域，形成其基本干道。西漢時以長安為起點，東漢時以洛陽為起點，經(jīng)河西走廊到達西域。最初的作用是出口絲綢、瓷器和鐵器等，進口西域的葡萄、胡蘿卜、核桃等，后來成為東西方之間主要的經(jīng)濟、政治、文化交流路線。

“一帶一路”比古絲綢之路的范圍更廣。“一帶”從中國西安出發(fā)，經(jīng)中亞、西亞、南歐、俄羅斯至西歐各國。依托國際大通道，以沿線中心城市為支撐，以重點經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)園區(qū)為合作平臺，共同打造新亞歐大陸橋、中蒙俄、中國-中亞-西亞等國際經(jīng)濟合作走廊等。“一路”主要從中國沿海港口過南海到印度洋，延伸至非洲、歐洲，或到南太平洋。以重點港口為節(jié)點，以中巴、孟中印緬兩個經(jīng)濟走廊為兩翼，共同建設(shè)通暢、安全、高效的運輸大通道。在國內(nèi)，“一帶”范圍主要有新疆、陜西、甘肅、寧夏、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、廣西、云南、四川、重慶、西藏等14個省（自治區(qū)、直轄市）。“一路”范圍主要有上海、山東、江蘇、福建、廣東、浙江、海南、香港、澳門、臺灣等10個省（特別行政區(qū)、直轄市）。同時，其他10個省（自治區(qū)、直轄市）均明確表示要積極參與或服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。

2. 地理意義

“一帶一路”沿線國家總?cè)丝诩s44億，占世界總?cè)丝诘?3%。“一帶一路”沿線大多是新興經(jīng)濟體和發(fā)展中國家，普遍處于經(jīng)濟發(fā)展的上升期，經(jīng)濟總量約21萬億美元，占世界的29%。2016年，中國與“一帶一路”沿線國家的貨物貿(mào)易額突破1.45萬億美元，約占全國對外貿(mào)易總額的29%。由于我國的經(jīng)濟產(chǎn)能過剩、外匯資產(chǎn)過剩；油氣資源、礦產(chǎn)資源對國外的依存度高；工業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施集中于沿海，存在安全隱患。但同時我國邊境地區(qū)整體狀況處于歷史最好時期，鄰國與中國加強合作的意愿普遍上升，通過“一帶一路”建設(shè)，可以形成六大好處：

一是在資源上，有利于我國和沿線國家形成資源互補，沿著“一帶一路”進行資源的全球配置，增加中國的資源能源安全。二是在交通上，有利于將東北亞與東南亞通過中國大陸高鐵網(wǎng)便捷地溝通在一起，真正形成亞洲地區(qū)南北向和東西向的交通大通道。三是在工業(yè)上，有利于將中國成功的發(fā)展經(jīng)驗和成果與沿線各國分享借鑒。四是在農(nóng)業(yè)上，有利于深化與農(nóng)業(yè)資源豐富的沿線國家農(nóng)業(yè)種植和畜牧業(yè)養(yǎng)殖合作；增加農(nóng)、林、漁產(chǎn)品的進出口及農(nóng)業(yè)技術(shù)交流。五是在商貿(mào)上，有利于與沿線更多國家和地區(qū)發(fā)展自由貿(mào)易關(guān)系，形成全球的高標(biāo)準(zhǔn)自貿(mào)區(qū)（如上海自貿(mào)區(qū)）。六是在文化上，有利于擴大人文合作領(lǐng)域，促進民間交流合作，為深化合作夯實民意基礎(chǔ)和社會基礎(chǔ)。

“一帶一路”建設(shè)通過擴大向西開放，以開放促發(fā)展，有助于加快西部發(fā)展步伐，助推東中西部梯次聯(lián)動并進，落實我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、對外開放戰(zhàn)略等，進而形成海陸統(tǒng)籌、東西互濟、面向全球的開放新格局。

二、“一帶一路”的核心思想

“一帶一路”的內(nèi)涵主要就是“五通三同”。“五通”是指政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通。“三同”為打造全人類的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。“五通”是行動，“三同”是目的，兩者構(gòu)成一個整體，最終結(jié)果就是獲得共享共贏。

在“五通”中，政策溝通是重要保證，每個國家在相關(guān)問題上都可能有不同的政策，這就首先要通過溝通，達成相關(guān)項目的政策共識。做到求同存異，形成合作的最大公約數(shù)，為項目建設(shè)開啟綠燈。設(shè)施聯(lián)通是優(yōu)先領(lǐng)域，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點是交通設(shè)施，因為“一帶一路”沿線國家在交通設(shè)施領(lǐng)域普遍欠發(fā)達，并且高山、沙漠、河流不時阻隔交通，給貨物和人員交流帶來不便。貿(mào)易暢通是重點內(nèi)容，中國與沿線國家之間需要加強信息交換、海關(guān)、認證等方面的合作來拓寬貿(mào)易和投資，使貿(mào)易、投資和人員往來便利化。資金融通是重要支撐，“一帶一路”建設(shè)需要上萬億美元的資金，這只能通過市場運作來籌集資金，一方面要充分發(fā)揮“絲路基金”的作用，另一方面要充分發(fā)揮各國融資的作用，引導(dǎo)商業(yè)股權(quán)投資基金和社會資金參與共建。民心相通是社會根基，必須通過傳承和弘揚古絲綢之路友好合作的精神，開展教育、文化、體育、醫(yī)療、旅游等方面的交流，來增進彼此合作和理解，共同推進“一帶一路”建設(shè)。

通過實行“五通”，全方位推進務(wù)實合作，最終打造“一帶一路”沿線國家政治互信、經(jīng)濟融合、文化互容的“三同”。這樣，在亞歐非廣袤大地上就將出現(xiàn)一個新生的巨大經(jīng)濟活躍地區(qū)，成為繼大西洋、太平洋之后的第三大經(jīng)濟發(fā)展空間，這也是對英國地理學(xué)家麥德金在1904年提出的“歐亞世界島”理論的顛覆性注解與創(chuàng)新，使古絲綢之路煥發(fā)出新的時代光芒，對世界的和平與發(fā)展作出巨大貢獻。

三、高中地理核心素養(yǎng)中融入“一帶一路”思想的建議

根據(jù)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，即“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感”。為此，在高中地理教學(xué)中落實“人地觀念、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐”四大素養(yǎng)的同時，融入“一帶一路”思想有著重要的現(xiàn)實價值。

1. 人地觀念與“一帶一路”

人地觀念是指對人地關(guān)系的認識、理解和判斷，是地理學(xué)和地理教育的核心觀點，是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的重要價值觀，也是地理學(xué)科和地理教育的基本價值觀。在高中地理課程中，必修1在重視自然地理各要素特點、發(fā)展變化規(guī)律的同時，關(guān)注自然環(huán)境對人類活動的影響，強調(diào)自然環(huán)境對人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)性和制約性，突出了兩者的辯證關(guān)系。必修2較系統(tǒng)地分析了人類在生存和發(fā)展中必不可少的人文要素，如資源、能源、工農(nóng)業(yè)、交通、旅游、城市、人口和環(huán)境保護，以人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系為主線，強調(diào)人類活動對自然環(huán)境的影響，說明人類在利用自然、改造自然中必須尊重自然規(guī)律。選修教材則扣住區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型、國家安全等人地關(guān)系來展開。這些內(nèi)容，充分體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)，展示了地理學(xué)核心思想的獨特視角，同時符合現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展觀念、文明生產(chǎn)和生活方式的基本要求。

例如，“一帶一路”沿線國家在地理、文化、宗教、政治、經(jīng)濟上存在很大差異，但在環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展方面可取得最大共識。我們在高中地理教學(xué)中，可以列舉典型的沿線國家，如印度、伊朗、俄羅斯、德國、意大利等，通過描述它們的地理位置、地理事物、現(xiàn)象和特征，分析人類影響地理環(huán)境的主要方式，闡述人類活動對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境產(chǎn)生的影響，進而討論、解決人地關(guān)系及區(qū)域開發(fā)中存在的主要問題，提出開發(fā)和保護自然環(huán)境的正確措施。

2. 綜合思維與“一帶一路”

“綜合思維”是地理學(xué)習(xí)與研究的重要思維方法和關(guān)鍵能力，綜合思維不僅關(guān)系到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，更關(guān)系到學(xué)生在未來社會生活中解決問題時地理視角的敏銳性和科學(xué)性。主要包括：（1）地理要素的綜合，以分清楚地理要素之間的關(guān)系，凸顯主導(dǎo)因素的重要作用。（2）地理時空的綜合，任何地理事物和現(xiàn)象都是相對靜止和絕對運動的對立統(tǒng)一。靜止主要是對地理事物和現(xiàn)象空間格局的分析，動態(tài)主要是對地理事物和現(xiàn)象時間過程的分析，地理研究需要空間格局與時間過程的綜合，并突出空間的主導(dǎo)地位。（3）一個特定區(qū)域的綜合，區(qū)域地理環(huán)境具有整體性和差異性的特征。從整體性看，區(qū)域內(nèi)各地理要素在景觀上力求保持一致，具有協(xié)調(diào)和牽制的特點；從差異性看，區(qū)域內(nèi)各地理要素表現(xiàn)出自身的特色。綜合思維就是在解決發(fā)展過程中遇到的資源開發(fā)、國土整治、環(huán)境保護等問題時，要關(guān)注區(qū)域內(nèi)部的整體性與差異性，運用要素與時空綜合分析的辯證方法，緩解區(qū)域內(nèi)部矛盾，促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展。

在高中地理教學(xué)中，可以通過探究性學(xué)習(xí)的方式，研究以下專題：“一帶一路”沿線國家基于不同國情，與我國的經(jīng)濟貿(mào)易各不相同，所以要綜合分析，采取不同的措施來加強政策溝通和貿(mào)易暢通。例如，俄羅斯與我國之間的經(jīng)濟互補性很強，但它的合作意愿主要在能源、部分軍事裝備和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上。再如中國與阿拉伯各國有傳統(tǒng)的友好往來，我國進口原油的65%來自于阿拉伯國家；我國對阿拉伯國家的商品出口和投資，涉及鐵路、公路、電信、農(nóng)業(yè)、資源勘探、水利工程、城市建設(shè)、教育醫(yī)療等領(lǐng)域，今后通過經(jīng)濟走廊建設(shè)，中阿經(jīng)濟合作還會大幅度增加。

3. 區(qū)域認知與“一帶一路”

綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究中兩個最突出的特點。區(qū)域是人們在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按照一定的指標(biāo)劃分的空間范圍，國家或地區(qū)就是一個特定的區(qū)域，一般具有界線、范圍、面積、形狀等多明確的特征，這些特征在區(qū)域內(nèi)部表現(xiàn)為相對一致性，并且成為區(qū)別于其他區(qū)域的主要標(biāo)志。而區(qū)域認知是人們出于生活生產(chǎn)的需要，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將地球表層劃分為不同尺度、類型、功能的區(qū)域來加以認識和利用的過程。區(qū)域認知有利于養(yǎng)成高中生從空間的視角來研究地表的習(xí)慣，懂得分析區(qū)域的發(fā)展條件，掌握區(qū)域特征的歸納方法和學(xué)會比較區(qū)域的差異，促進地理知識學(xué)習(xí)和推動地理實踐活動。

例如，“中巴經(jīng)濟走廊”是中國與巴基斯坦兩國建設(shè)的重大項目，從我國新疆喀什到巴基斯坦瓜達爾港，全長3000多千米，是一條包括公路、鐵路、油氣和光纜在內(nèi)的貿(mào)易通道，貫通之后能加強我國與“一帶一路”沿線國家的緊密聯(lián)系。從區(qū)域認知角度看，中巴經(jīng)濟走廊的建設(shè)存在很大的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，如政治風(fēng)險、安全風(fēng)險、社會文化沖突等，只有厘清和評估可能存在的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，才能使我國“一帶一路”建設(shè)在戰(zhàn)略規(guī)劃上更從容，在項目實施上更有效。

4. 地理實踐與“一帶一路”

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是在教學(xué)中要重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、考察、實驗、調(diào)查和專題研究等實踐活動。但我國的高中地理教學(xué)由于受到學(xué)生安全和高考“指揮棒”的影響，地理學(xué)科的野外考察活動在絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)取消，導(dǎo)致這一核心素養(yǎng)無法落實。今后，在高中地理教學(xué)中可以以“一帶一路”為案例設(shè)置課程，在降低安全風(fēng)險的基礎(chǔ)上，讓地理知識從書本走向?qū)嶋H，建立地理實驗室，創(chuàng)造實驗環(huán)境；加強動手操作訓(xùn)練；從理論變成實踐，建立野外實踐基地，提升野外生存能力，培養(yǎng)師生正確的地理實踐觀和地理實踐力。

例如，塔克拉瑪干沙漠是“絲綢之路經(jīng)濟帶”的必經(jīng)之地，在實踐教學(xué)中，可以通過模擬穿越塔克拉瑪干沙漠活動來提高學(xué)生的地理實踐力。穿越大沙漠必然要面臨以下幾個挑戰(zhàn)：水資源極度匱乏、嚴(yán)酷的氣候條件、災(zāi)害性天氣。要成功穿越大沙漠，除了堅忍不拔的意志外，掌握豐富的地理知識是克服上述困難的重要條件。例如，空間定位能力，包括太陽視運動軌跡、沙丘形狀識別、沙漠植被辨別、北極星判斷等。尋找水源能力，包括溫差冷凝法、找尋干涸河床法、沙漠植被取水法等。尋找食物的能力，正確識別沙漠中的動植物，既能為我們獲得急需的食物提供保障，又可以間接地知道自己在沙漠中所處的位置。

四、“一帶一路”思想體現(xiàn)了地理科學(xué)的教育價值

以“一帶一路”思想為案例，地理科學(xué)的教育價值可以得到很好的體現(xiàn)：一是體現(xiàn)了地理教育的觀念價值，通過“一帶一路”建設(shè)，實現(xiàn)“五通三同”，謀求人與自然之間的可持續(xù)發(fā)展，反映了當(dāng)今世界的主流價值觀。二是體現(xiàn)了地理教育的文化價值，通過對“一帶一路”沿線國家歷史文化的了解，可以正確理解各國的文化差異，努力實現(xiàn)和而不同、同舟共濟的人類和諧目標(biāo)。三是體現(xiàn)了地理教育的思維價值，通過“五通三同”的構(gòu)建，聚焦攜手打造綠色、健康、智力、和平的絲綢之路。四是體現(xiàn)了地理教育的科學(xué)價值，通過對“一帶一路”沿線地理知識的學(xué)習(xí)，認識到自然地理是造成各國國情差別的重要因素，在建設(shè)中應(yīng)該符合科學(xué)精神、遵循科學(xué)規(guī)律。

應(yīng)該說“一帶一路”思想可以引導(dǎo)學(xué)生深刻認識“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要、重視對地理問題的探究，以及注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合”等高中地理課程的基本理念，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這也是時代賦予高中地理教育的使命。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇