高中體育班學生心理特征與管理對策

體育特長生是普通高中學生的重要組成部分，相對于其他學生，體育特長生具有優秀的身體素質和運動技能，且多數更加活潑開朗、充滿熱情，但同時也存在個性過強，情緒敏感等特點。普通高中組建體育班，將體育特長生聚集起來，為對其實施針對性的教育和管理創造了有利條件。在此條件下，抓住體育特長生的共性，制定更為科學有效的管理對策就顯得十分迫切。本文將從心理層面對高中體育班學生的特點進行論述，并提出相應的管理對策。

一、高中體育班學生心理特征

1.自我意識強

高中體育班學生多數十分活潑熱情、性格獨立，同時具備較強的自我意識，具備一定的自我認知、自我評價，并且注重自我監控和自我管理。但體育特長生多數又十分關注別人對自己的態度和看法，這種矛盾導致他們對自己的認識和評價產生偏頗，進而引發過度自信或自卑的情形。與此同時，體育特長生在身體素質上優于其他學生，在文化課上又多數有所欠缺，因此他們十分渴望表現自己，且對自身期望值較高，但囿于自律能力和文化基礎薄弱，他們常常會感到力不從心。

2.固執偏激

高中體育特長生正處于青春期，已經具備獨立思考的能力，但由于人生閱歷較淺，很容易產生固執偏激行為，思想上容易走極端。在文化課的學習和專業訓練中，體育生表現出較強的實踐意識和求知欲，且喜歡采取主動思考、觀察、探究的學習方法。但由于他們思考和探究的過程過于獨立，難以采納同學和老師的意見和建議，加上自身知識水平有限、成功經驗不足，時常因固執偏激而事倍功半。

3.情感豐富

高中體育特長生極度關注自我成長，對周圍環境的變化、學業的好壞、與他人的關系等非常敏感。情感過于豐富和敏感所帶來的心理上的不穩定，容易使高中體育特長生產生思想和行為上的偏差，心理的矛盾又會讓他們在產生思想行為偏差后不知所措，甚至不知道自己的思想行為到底是對是錯。

二、高中體育班學生管理對策

1.構建民主平等的師生關系

許多高中班主任為了讓學生“聽話”，而采取過分嚴厲的管理方式，而對于自我意識較強的體育生，如果依然采用這種管理方式容易激發學生的逆反心理而得到反效果。因此，對高中體育班的管理，首先要樹立“以人為本”的管理原則，采用民主管理作風，與學生建立友好、平等、和諧的師生關系。只有如此才能使體育生“親其師，信其道”，進而使今后的班級管理策略發揮其應有的作用。

2.營造自主管理的氛圍

高中體育生年輕氣盛、活潑熱情，缺乏自我控制和情緒調節能力，因此常常表現出情緒起伏過大，以至于影響他們的日常學習和生活。而如果充分發揮他們精力旺盛的優勢，并教會他們自我控制和管理的方法，就能促使其在生活、學習上實現更理想的表現。對此，班主任和任課教師，應對體育班制定統一的學習目標，例如“期中考試班級總分平均分提高10分”等，以激勵他們為實現共同的目標而努力。除此之外，還可鼓勵他們通過組建學習小組，相互監督學習和訓練等方式來相互協助、共同進步，實現更為有效的自主管理。

3.關注心理，因勢利導

我們不得不承認，許多體育特長生的文化課成績不夠理想，也正因如此而選擇學習體育特長專業，進而為考入自己理想的大學增加成功的籌碼。因此我們應正視體育班學生在文化課學習上的自卑心理，充分認識到他們面臨的文化課學習和專業課訓練帶來的雙重壓力。在此基礎上通過傳授減壓方法、一對一談話、組織班級小游戲等方式來幫助他們打消心理顧慮，釋放壓抑心理，以更好的精神狀態投入到文化課和專業課的學習中。

綜上所述，高中體育特長班學生與高中普通班級學生在心理特點和行為習慣上存在一定的差異，因此要做好高中體育特長生的班級管理工作，必須對體育特長生進行針對性分析，并在此基礎上制定科學、適用的管理對策。本文對普通高中體育特長班學生的基本心理特點進行了分析，并提出了相應的管理對策。但“教無定法，貴在得法”，在實際教學工作中，我們應聯系實際，具體問題具體分析，就體育生的管理采取靈活、有效的對策，以確保其身心健康發展，促進其學習動機、自我管理意識和綜合素質的積極轉變。

◇責任編輯 劉曉露◇