和雅課堂讓核心素養(yǎng)落地生根

摘 要：核心素養(yǎng)的落地生根歸根到底要靠課堂教學(xué)。和雅課堂追求愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂結(jié)構(gòu)、良好的學(xué)習(xí)效果，注重通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、體驗(yàn)探究和多維評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神和尊重、合作、包容等人文素養(yǎng)。和雅課堂的提出體現(xiàn)了課程改革的新視域，顯示了課堂教學(xué)的新理念，開(kāi)啟了教學(xué)模式的新實(shí)踐，對(duì)于核心素養(yǎng)的落實(shí)具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：和雅課堂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：095-5995（018）04-0074-0

華中師范大學(xué)海豐附屬學(xué)校初中部根據(jù)“讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己”的辦學(xué)理念及師資、生源特點(diǎn)，提出了“構(gòu)建和雅課堂，培植核心素養(yǎng)”的教育目標(biāo)。和雅課堂追求愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂結(jié)構(gòu)、良好的學(xué)習(xí)效果，注重通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、體驗(yàn)探究和多維評(píng)價(jià)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神和尊重、合作、包容等人文素養(yǎng)。

一、和雅課堂體現(xiàn)了課程改革的新視域

和雅課堂順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育改革方向。014年，教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確指出要“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐”[1]。核心素養(yǎng)的提出改變了傳統(tǒng)教育“教師主授”“知識(shí)至上”的狹隘育人觀。在這樣的大背景下，和雅課堂的提出適逢其時(shí)。

從全球教育發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是國(guó)際教育發(fā)展和課程改革的共同追求。在我國(guó)教育改革步入深水期的當(dāng)下，我們必須站在文化的高度建構(gòu)課堂，不僅要改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，還要改變師生的生活方式。和雅課堂的指引下，學(xué)校不僅架構(gòu)了新的教學(xué)模式，也構(gòu)筑了新型師生關(guān)系、思維方式和價(jià)值觀念。課堂從形形色色的模式構(gòu)建、熱熱鬧鬧的門(mén)面展示，走向了對(duì)教學(xué)規(guī)律的遵循；從關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，真正促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、和雅課堂體現(xiàn)了課堂教學(xué)的新理念

（一）教學(xué)內(nèi)容：由學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心而構(gòu)建起來(lái)的課程體系，使師生在知識(shí)的海洋里徜徉，充盈了頭腦、鍛煉了思維、陶冶了情操。但知識(shí)不能與能力、思維、品格等同，而后者在人的成長(zhǎng)過(guò)程中更為重要。因此，今天我們應(yīng)將以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主題的核心素養(yǎng)教育逐漸取代傳統(tǒng)的知識(shí)教育，將課堂改革的重點(diǎn)從僅僅重視學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與教學(xué)規(guī)律的有機(jī)融合。正是遵循這樣的理念，我校已悄然從研究教材、傳授知識(shí)向研究?jī)和㈥P(guān)注生命轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)方式：由標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)為精細(xì)化

教育沒(méi)有萬(wàn)能鑰匙，每個(gè)孩子都需要“私人訂制”。“以學(xué)定教”要求教師研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”確定適合學(xué)生的教學(xué)難度、深度、速度等，而且學(xué)生是千姿百態(tài)、千差萬(wàn)別的，沒(méi)有一種方式適合所有的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，老師若不問(wèn)基礎(chǔ)、不管能力一概而論，其結(jié)果也必然是有的吃不飽，有的消化不了，教育效果可想而知。因此，教師要以教育家的責(zé)任感與教育情懷，真正鉆研教育教學(xué)，改變標(biāo)準(zhǔn)化、“一刀切”的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生因材施教，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。和雅課堂把精細(xì)化作為教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的人格成長(zhǎng)，能為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

（三）教學(xué)關(guān)系：由線性關(guān)系轉(zhuǎn)向三角關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)傳遞的中介，師生和教材之間是單向傳遞的線性關(guān)系。如今，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多樣化，課堂學(xué)習(xí)僅是其中之一。和雅課堂要求教師不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間是平等、合作、互助的關(guān)系，尊重學(xué)生對(duì)教材的理解和對(duì)教師的審視，重視學(xué)生與教材、與教師、與自我的深度對(duì)話。教材、教師、學(xué)生之間形成了相互影響、相互關(guān)聯(lián)的三角關(guān)系，在交流中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身的成長(zhǎng)。

三、和雅課堂開(kāi)啟了教學(xué)模式的新實(shí)踐

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)由“淺”到“深”

導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，用于課堂教學(xué)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。使用之初，很多教師簡(jiǎn)單地把導(dǎo)學(xué)案理解為預(yù)習(xí)新知的練習(xí)。和雅課堂的內(nèi)在教育理念要求教師充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，變“淺層次的練習(xí)”為“深層次學(xué)習(xí)前置的導(dǎo)引”，即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)用。導(dǎo)讀就是引導(dǎo)學(xué)生自讀理解教材、分析教材；導(dǎo)思就是引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)聯(lián)文本意義；導(dǎo)研就是引導(dǎo)學(xué)生去探究重難點(diǎn)，拓展知識(shí)面；導(dǎo)用即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與方法，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。和雅課堂通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的深入導(dǎo)引，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作由“形”到“神”

小組合作是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。但有些小組合作是沒(méi)有充分準(zhǔn)備的合作，是缺乏規(guī)則的合作，形式上的花哨無(wú)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。和雅課堂將小組合作的開(kāi)展進(jìn)行了規(guī)范：組員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，就自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題開(kāi)展交流和討論，分層次包干解決問(wèn)題，能解決的問(wèn)題要形成具體結(jié)論，不能解決的問(wèn)題要在展示環(huán)節(jié)提出來(lái)，由其他組的同學(xué)或教師幫助解答。這種以全員參與為前提的合作學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)得更充分，能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）自主探究由“虛”到“實(shí)”

實(shí)際教學(xué)中，有些教師為方便省事，常常虛化體驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，直接講授答案和結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背；有的教師雖積極實(shí)施，但不得要領(lǐng)，學(xué)生難以深入探究。我校提倡的和雅課堂高度重視學(xué)生的體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，要求教師把課堂探究落到實(shí)處。如，“童年記憶 生活原色”作文指導(dǎo)和訓(xùn)練課中，學(xué)生通過(guò)翻看照片、閱讀家長(zhǎng)的育兒日記，喚醒了童年生活的記憶，學(xué)會(huì)了生動(dòng)地?cái)⑹鲆患虑椋坏乩碚n“地球的運(yùn)轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用了tarC軟件，讓學(xué)生在直觀的視圖中快速準(zhǔn)確地理解了相關(guān)知識(shí)。

（四）多維評(píng)價(jià)由“泛”到“精”

教師深入、科學(xué)的評(píng)價(jià)能給學(xué)生指明方向，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但許多教師的評(píng)價(jià)比較淺顯、粗放、單一，效果不佳。由粗放型的隨意評(píng)價(jià)到關(guān)注全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)考量，是和雅課堂的內(nèi)在特征，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的變革取向。我校堅(jiān)持“評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式易操作化”的原則，修訂了評(píng)價(jià)方案和實(shí)施細(xì)則，對(duì)班級(jí)小組建設(shè)與合作實(shí)施“1+6星級(jí)群激評(píng)價(jià)”，即評(píng)選優(yōu)秀合作小組和學(xué)習(xí)星、文明星、環(huán)保星、藝體星、孝善星、進(jìn)步星。這樣精心、精細(xì)的評(píng)價(jià)能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受公平的教育。

和雅課堂是課程變革與學(xué)校改革的文化產(chǎn)物，帶給我們?nèi)碌囊曈颉⒗砟詈蛯?shí)踐。當(dāng)課程改革理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行動(dòng)，成了教育工作者的習(xí)慣時(shí)，傳統(tǒng)教育內(nèi)涵必將發(fā)生質(zhì)變。和雅課堂圍繞學(xué)生，建構(gòu)教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，有助于讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的落地生根。

（黃愛(ài)明，華中師范大學(xué)海豐附屬學(xué)校初中部，廣東 汕尾 516400）

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/01404/1676.html，014-03-30.

（責(zé)任編輯：夏豪杰）