為人生播下一顆智慧的種子

楊昆華老師1991年畢業于華東師范大學數學系數學專業，同年7月分配到昆明市第一中學從事中學數學教學工作，2000年又從西南師范大學教育研究生班畢業。中學數學特級教師，正高級教師，全國優秀教師，昆明市首席高級教師，昆明市數學名師工作室主持人，春城教學名師，中國數學奧林匹克貳級教練員，云南師范大學教育碩士研究生導師。從教27年來，擔任班主任工作9年，備課組長3年，數學教研組長10年。 27年來一直在教育教學工作第一線辛勤耕耘，樂于奉獻。楊老師學科造詣深厚，對云南省、昆明市的優秀數學教師培養、中學數學學科教育的建設發揮了重要作用，培養了大批優秀人才，教書育人成績顯著，深得同行所公認。

1999年起，楊老師先后榮獲昆明市第六屆青年教師教書育人大獎賽一等獎、全國優秀教師、“特級教師”等多項榮譽，2007年成立特級教師、首席高級教師楊昆華名師工作室。

始終堅守“人的發展”的教育情懷

楊昆華老師認為，教與學是需要感情交融、智慧碰撞的。面對一雙雙渴求知識的眼睛，教師的一個眼神就能撫慰學生的心靈，激發他對學習與生活的熱情。徜徉在數學知識的海洋中，學生需要智慧，教師更需要用睿智的頭腦和激情喚醒他們對知識的感悟，對人生的感悟，為人生播下一顆智慧的種子。

楊老師所教的第一屆學生是從“初一”直到“高三”的大循環，后來又是十多屆的高中畢業班，多年的教育教學實踐，從教學大綱到教材的研究，從備課到課堂教學的組織，從課后的教學反思到教育科研的開展，始終堅持不懈地努力學習，虛心向同行求教，認真總結，大膽實踐，勇于創新，不斷提高自己的專業素質和業務能力，把創新精神和創新能力的培養貫穿于教學的始終，逐步形成了自己的教學風格：探究知識悟本質，應用知識尋規律，興趣相伴育智慧，教學相長圖發展。教學中以啟發式教學為主，注重數學知識的產生、發展過程，強調數學思想方法和應用意識，幫助學生建構自己的知識結構，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，因材施教，做到個性與共性的有機結合。楊老師認為每一個學生都是一個鮮活的個體，我們應該尊重個體的差異性，教育的根本在于挖掘他們的潛力，培養他們的心智，在教學過程中努力構建學生學習的“生態平衡”，使之真正能夠“可持續發展”，這就是楊老師倡導的教學理念。

楊老師在“因材施教”的教學中，認為個體間的差異及同一個體在不同發展階段的差異，決定了我們的教學不可能是“一蹴而就“的。人對事物的認識是由表及里、由淺入深的遞進過程，學生對數學知識的認識、理解同樣是一個螺旋上升的過程。課堂教學的實施應根據數學內容及對象的需要，選擇恰當的教學方法，更好地為學生的數學認知活動服務。在教學實施的過程中，要重視學生對數學知識及方法理解的信息反饋，靈活調整教學方法，抓住學生思維的最近發展區及知識儲備，為學生找尋一個個發展的臺階，使學生處于 “跳一跳摘桃子”的狀態，達到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的理想狀態。正如要一步跨上一張課桌，很多人難以做到，如果我們在桌邊搭一至二個臺階，那么人人都能跨上課桌，這就是數學教學中把“學術形態”轉變為“教學形態”的一種重要策略，是“深入淺出”的最佳詮釋。這種數學教學的深加工，就是要把冰冷美麗的數學學術形態轉化為火熱激情的教育形態，使數學返璞歸真，讓學生在數學學習中體驗數學家發明創新的火熱思考，碰撞出數學思想方法的火花。

數學教學的最終目的是“人的發展”，這是楊老師始終堅持的教育信念。他認為：教育理念及由此指導下的教學行為及方法、手段，應始終圍繞“人的發展”這一根本目的?！叭说陌l展”在教學中的體現應為“可持續的發展”，個體間存在差異，同一個體的不同發展階段也存在差異，尊重差異，才能緊緊抓住教育的本質，正確把握教學的“度”。學生個體間的差異，表現在學習同一知識時的理解程度不同，形成的數學能力強弱不一，因此，數學教學就存在整體提升與個體促進的問題。課堂教學效果的整體提升需要教師對數學知識、教材及學生理解的整體水平有清晰的認識。此時，教學設計要體現兩個方面的要求：一是符合整體學生的認知發展需要，與學生的發展水平相適應，在學生思維的最近發展區設置恰時恰點的系列問題，為學生構建有效的獨立思考、自主探究、合作學習、交流思想的平臺，使教學指向學生的發展，促進學生的數學知識、能力和理性精神的發展；二是符合當前教學內容的數學理解要求，細化到經過教學，學生將會有什么變化，能解決哪些原來不會處理的問題，使設計成為有效教學的依據，為檢查學習效果提供具體的目標指向，從而避免“高、大、全”“假、大、空”等“一步到位”不切實際的教學目標?，F在各種新的教育理念滿天飛，對待理念，楊老師提倡應保持一個清晰的頭腦，正確科學的教育理念才是我們要學習、樹立的教育觀。各種理念有其產生的文化背景和形勢需求，我們要選擇與我們的文化背景和教育實踐相適合的思想為我所用。楊老師認為理論研究可以極端一點，但教學實施應兼顧理論與實踐的相互融合，在新的理念面前，不保守但也不盲從，這才是教育改革的思考方式，更是教育創新、教學研究的前提。用正確的教育理念反思我們的教育教學，開展數學教學研究，在教學實踐中積累經驗，做個教學實踐與探索的“有心人”。

“雖有至道、弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自強也，故曰教學相長也”。

教學是教與學相長的過程，楊老師在研究教學時，首先考慮如何教的問題，其次考慮學生會如何學的問題，由“教師”換位為“學生”，從學習主體的角度反作用于教學的主導者，促使教師在教學設計及教學過程中，關注學生已有的知識經驗和思維準備，根據學生的學習需求，創設恰時恰點的問題情景，組織引導學生發現問題、提出問題，激勵學生主動參與、積極學習。在研究教育教學中，更需要教師冷靜地審視自我，沉下心來做“真數學”！“沉下去”是潛心鉆研的最佳狀態，“沉下去”是為了更深入地研究教法與學法，“沉下去”是為了把已有的教學經驗積累轉化為業務素養的積淀，“沉下去”是為了審慎地看待自己已成雛形的教學風格，“沉下去”是為了系統地反思自己的教學理念及教學行為。十年磨一劍，教師以“沉下去”的方式，才能迎來“厚積薄發”的飛躍。

在引領、示范中提升，在教學與研究中升華

楊昆華老師始終在教育教學工作第一線辛勤耕耘，每當看到學生們燦爛的微笑，聽到學生們的一聲聲問候，送走一屆又一屆的優秀畢業生，看著他們手中的大學錄取通知書，心中感到無比自豪。

楊老師所教班級及實驗班歷次中、高考成績十分突出，多次名列學校第一名； 所教學生先后4人獲高考省、市數學單科第一名，其中所教學生王翀數學高考取得滿分（150分），創云南省數學高考滿分歷史記錄，2015年朱馮同學數學高考取得滿分（150分），獲云南省高考數學單科第一名。所任班主任的文（2）班周嘉同學獲2000年云南省高考外語單科狀元；所指導的學生4人高考獲全省文、理科狀元。指導學生全國高中數學奧賽12人獲省一等獎，一人獲云南省第一名，兩次被評為全國數學奧賽優秀教練員。

先后在國家級核心期刊《中學數學教學參考》，《數學教學通訊》等國家級、省級刊物發表論文18篇，論文獲省一等獎11篇，主編教輔3套，參編教輔2本，在報刊發表文章23篇。主持、參與國家重點課題兩個，省級重點課題3個。2005年至今被聘為云南省和昆明市高考數學統測命題組專家， 2010至2013年先后5次承擔云南省新課程全省教師培訓，三次承擔省教育廳主辦的全省數學新課程高考講座。

以“楊昆華名師工作室”為依托，工作室在促進教師專業化發展，培養專業素質高、實踐能力強的研究型教師方面作為許多有益的嘗試，探索出一條師資建設的專業化培養之路。

從理念引導、制度保證，到構建平臺促進教師的專業化發展，再到物化研究，促進實踐到理論的升華，在培養理論水平高、教學業務精，創新能力強的國家級、省市級骨干教師，在培養專業素質高、實踐能力強的綜合型教師等教師培訓中經驗豐富，成效特別顯著。

擔任第二、第四屆昆明市“名師工作室”主持人，培養一名學員成為“云南省特級教師”和 “昆明市首席高級教師”，并任名師工作室主持人；3人為云南省學科帶頭人、骨干教師。4人為昆明市數學學科帶頭人、骨干教師，3名學員評為春城教學名師，1人為“昆明市有突出貢獻的專業技術人員”，指導3人分別參加第四屆、第六屆、第八屆全國高中數學青年教師教學比賽，均獲全國一等獎。任數學教研組長，在全組教師共同努力下，2009年數學教研組被昆明市總工會評為“昆明市工人先鋒號（數學組）”。

2008年以來一直擔任昆明教育電視臺高中數學高考專題講座專家（每年6個專題），近年來開展了由都市時報、昆明日報主辦的四期大型公益講座：高中數學學習方法、高中數學高考復習的策略。

2009年12月被聘為教育部中西部中小學骨干教師培訓專家，參與國家級骨干教師的培訓工作。2010年被聘為云南省中小學農村骨干教師培訓首席專家，2012年聘為昆明市中小學骨干教師培訓專家。教育部一課一名師的高中及初中數學評委，昆明市高端骨干教師班的講座專家及指導教師。

2008年3月至2009年6月，工作室承擔了云南省中小學教師培訓中心高中數學教師遠程培訓工作，主持開展“高中數學教學策略與實踐”省級重點課題研究，共進行八個子課題研究，工作室自主開發了“高中數學教學策略與實踐”共8個專項內容，提供遠程培訓資源，以文本資源、課程資源兩種形式對全省地州共2000多名教師進行培訓，反響熱烈。積極投身地方教育， 2013年參加省教育廳送教到重慶、貴陽、遵義、麗江、迪慶、騰沖、保山、景洪、文山、丘北、會澤、石林、宜良、晉寧、嵩明等地為教師、學生做高考專題講座100多場。

27年來，楊昆華老師始終在教育教學工作中為人師表，忠于職守，辛勤耕耘，樂于奉獻，求真務實，勇于創新，不僅教育教學成績突出，而且對云南省、昆明市的優秀數學教師培養、中學數學學科教育的建設發揮了重要作用。楊老師在平凡的教育教學崗位上，培養了大批優秀人才，成績顯著，教書育人始終在路上。

責任編輯 劉曉露