面向工程基于創新創業能力培養的自動化專業實踐教學體系的改革與實踐探究

戴鵬+劉海燕+林朵朵+喬輝

摘要：實踐對于人類文明的進步、社會文化的發展，有著不可替代的重要推動作用。特別是伴隨著我國進入社會轉型與經濟發展的關鍵時期，能否建立起完善的實踐教學體系，提升廣大學生的實踐水平與創新能力，在很大程度上影響著我國現代化進程的不斷推進。本文就探討了在自動化專業人才培養的過程中，實踐教學與創新能力培養有效性的提升策略，希望可以有助于相關專業人才的培養工作的開展，助力我國經濟的高質、高速發展。

關鍵詞：創新創業能力；實踐水平；教學體系；改革與創新；策略

引言：

當今世界范圍內各個國家間的經濟、政治、文化競爭，很大程度上依托于人才這一要素，特別是人才是否具備較高的實踐水平與創新能力，往往成為國家間競爭的決定性因素。在這一背景下，在不同專業對學生進行創新創業能力的培養，加大實踐教學體系的建立與完善力度，是提升人才綜合素質、助推國家可持續發展的必然舉措。所以，研究相關教學模式改革與體系創新的具體策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

一、教學問題探究

近些年來，基于人才這一要素在國家發展層面的重要價值，國家也加大了政策的支持與資金的投入力度，旨在推動相關教學工作的高質、高效開展。在這一背景下，高校紛紛加大了不同學科模式與體系的建立力度，積極響應教學改革的具體要求。但是受到以下幾個因素的影響，實際工作的價值大打折扣。

（一）缺乏全面的價值認識

任何一項工作的開展，要想獲得更好的成效，首先必須要讓所有參與主體明確該工作的開展價值及作用所在，從而主動地參與、投入到實際工作的開展[1]。現階段，許多高校工作者依然固守原有的教學理念，崇尚教師“單向灌輸”的教學模式，實踐教學往往缺乏自主性與獨立性，需要依附于理論教學而存在。所以學生的創新思維能力與實踐水平很難獲得質的提升。

（二）缺乏有效的教學模式

實踐教學的有序、高效開展，必須要依托于完善、科學的教學體系與模式。但是受制于教育主體的理念、方法，所以實踐教學很難與理論教學進行有效的銜接，這就使得學生不僅不能實現對理論知識的全面、深化認識，同時也難以在理論指導下，實現自身實踐水平的有效提升。除此之外，“教”與“學”相脫節的現象也十分普遍，所以實際教學工作的開展價值大打折扣。

（三）缺乏完善的外部條件

這一問題可以細化為以下兩個方面：一是師資力量的欠缺。許多高校并未給教師提供充實自我、提升自我的平臺，而且也缺乏培訓的意識，所以許多教師并沒有實現教學工作開展，同廣大學生實際需求的有效對接。另一方面，實踐教學必須要依賴于一定的物質載體，所以教學設備、教學場地的配備情況，在很大程度上影響著其實際工作的開展效率[2]。但目前許多高校在這一方面缺乏資金投入，教學設施、工具老化、陳舊的現象十分普遍。許多學校也沒有與企業建立良好、長效的校企合作模式，實踐教學缺乏有效的平臺。

（四）缺乏科學的評價體系

評估與評價工作的開展，是檢測教學工作問題與漏洞，并及時進行完善的重要途徑，同樣也是提升實踐教學實際開展價值的重要舉措。但在我國相關高校的教學體系之中，往往對學生的學習狀況以及教師的教學能力缺乏科學、客觀、有效的評價標準，所以很難得出指導實際教學工作開展的結論，實際評估的價值不高。

二、實踐教學體系有效構建的策略探究

（一）知識結構的有效構建

實踐教學工作的開展，必須要以學生較為全面、深厚的理論積淀為基礎。換句話說，實踐與理論是不可分割的兩個方面，實踐必須要遵循科學理論的指導，才能實現其原有的價值。所以，高校相關教學主體應當加大理論研究力度，明確自動化專業實踐教學的理論要點，構建起橫向與縱向相結合的知識架構，確保學生掌握該專業的理論要點、難點，為實踐活動提供全面、科學的指導[3]。

（二）實踐訓練的全面開展

各所高校應當落實創新創業能力培養的具體性要求，堅持實踐教學回歸工程的指導理念。一方面，加強校內的教學設施、設備建設，為實踐教學提供有效的平臺。另一方面，加強校企合作力度，推動教學工作開展與工程建設需求的有效對接。高校應當為學生提供穩定、有效的實踐平臺，提升其對所學內容的實際運用能力。需要注意的是，實踐任務的設置，需要遵從由淺入深、由難到易的基本原則，從而避免出現學生望而卻步、無從下手的狀態，提升實踐教學的有效性。

（三）教學體系的科學構建

實踐教學體系的構建，應當遵從階段性、漸進性的具體要求，應當有效安排理論基礎實踐、專業基礎實踐、專業實踐以及工程研發這四個階段，實現不同教學目標的遞進式安排，以及教學環節的有效銜接。除此之外，要對不同年級不同學習基礎、學習能力與興趣愛好的學生，進行差別化的教育教學，確保教學工作開展同其實際學習需求的有效對接。特別是在工程研發這一階段，應當根據學生的個人偏好以及實際的學習狀況，有所側重的進行科學和工程兩個方面的教學工作，提升實際教學工作開展的質量與效率。

三、實踐教學體系全面實施策略探究

（一）教學計劃的合理設置與全面推行

實際教學工作的有序、高效開展，必然是基于一定的工作計劃。所以工作計劃制定以及推行的狀況如何，在很大程度上影響著實際教學工作的質量與效率。所以，該專業的教學工作者應當全面分析社會對該專業人才的具體需求，以此為基礎，確定一個科學、合理的人才培養目標，即培養具有較高創新能力與實踐水平的專業化人才[4]。基于該目標，最終實現人才培養計劃的科學制定。特別是要注重該專業學科體系中不同科目實踐教學的有效銜接，應當確保實際教學的連續性、實用性以及針對性，最終培養出社會發展所需的專業化、全面型人才。

（二）新型實驗的大力開發與廣泛引進

現階段，許多高校都缺乏必要的實踐教學場地與新型的教學設備，這就使得實際教學的價值大打折扣。在這一背景下，高校及其教育者應當擺脫“驗證式”實驗模式的束縛，或者是摒除對一體化實驗臺的過分依賴，積極探索新型的實驗類型，加大資金的投入力度，引入更加先進、完善的實驗設備。需要注意的是，具體實驗項目的設置，應當從單一的驗證型實驗，逐步過渡到綜合性的研發、設計實驗。使得學生在進行實踐活動的過程中，可以更具創新意識以及能力，更加契合社會的發展需要。

（三）實踐基地的有序建立與穩定拓展

實踐基地是師生開展實踐活動的重要環境條件，同樣也是高校普遍缺乏的一種教學資源。各所高校應當推動校企合作模式的建立與發展，為實踐活動提供更加廣闊的開展平臺。要堅持“產學研”有機融合的發展理念，擴大實驗室的建設面積，豐富其所具有的內部資源，為廣大師生創設良好的外部實踐環境。教師應當引導學生主動參加各種科研活動，例如機器人比賽、數學建模大賽等等，在不斷實踐中實現自身更好的成長與發展。

四、結束語

總而言之，人才的實踐與創新能力，是一個國家發展的重要推動力量，高校及其教育工作者應當重視實踐教學體系的建立，不斷創新教學模式，實現教學工作開展同學生實際發展需求的有效對接，助力我國經濟的高質、高效發展。

參考文獻：

[1]林健“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[2]黎軍高等工程教育改革關鍵問題研究[J].同濟教育研究，2011（3）：20-29.

[3]佟維妍，等多重維度構建自動化專業實踐教學體系[J].中國市場，2014（6）：143-144.

[4]林健.高校“卓越工程師教育培養計劃”實施進展評析（2010-2012）上[J].高等工程教育研究，2013，（3）.

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