淺談學生社會責任感的培養

張凌

摘要：本文結合一次獻血報名活動中學生的表現，分析學生社會責任感淡化和缺失的現象，從學校的思想教育、校內外的實踐和教師的引導示范等方面提出培養學生社會責任感的想法，強調培養學生社會責任感的重要性和必要性。

關鍵詞：社會責任感；培養

在2016年9月中旬，新學期開學沒多久的時候，我們學校發起了當年度的義務獻血活動，號召學生主要是本校2013級以上的學生以自愿為主，積極報名參加。得知這個消息，我不禁聯想到，在幾年前，也就是我所帶的13級學生作為新生剛入學沒多久的時候，當聽說有義務獻血活動時，學生們非常踴躍，恨不得馬上參加，只是因為年齡未到而只能放棄。現在到了年齡允許的時候，我以為學生應該會很樂意參加。可結果讓我大失所望，第一次統計自愿報名的情況，一個報名的都沒有。之后，我幾次在班會課上進行宣講，并以我自己為例，我曾在大學時期和工作后有兩次獻血的經歷，力證獻血對身體無害，以及開展獻血活動的必要性。同時，我與之前了解下來有意向的同學一一聊天，了解他們不愿意的原因，分析利弊，希望他們慎重考慮，不要隨意放棄這件有意義的事情。雖然最后我們這個不到30人的班級里有2個同學報名參加了這次的獻血活動，但整個過程中，我一直有種失望的感覺，失望于學生隨著年齡的增長對同一件事前后截然相反的態度，失望于在宣講時大部分學生更多的考慮自身利益的心態，失望于身為大學生在享受安逸生活的同時卻對這種公益活動的漠視。在這個過程中，學生的普遍表現為“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”現象，我在痛心的同時，深刻的感受到了學生們在社會責任感上的淡化和缺失。

教育是為了培養人才，其中一個重要內容就是教會學生學會做人尤其是我們這樣進行高等教育的。學會做人有著多方面的要求，而學生的社會責任感是其中的首要方面。從大理說，只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對社會的責任，才會努力工作，報效祖國；從小理說，一個責任感不強的人，甚至對自己、對家庭的責任感都無法承擔，更遑論為社會建設添磚加瓦了。

什么是社會責任感？社會責任感就是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關懷和義務。具體點說就是社會并不是無數個獨立個體的集合，而是一個相輔相成不可分割的整體。盡管社會不可能脫離個人而存在，但是純粹獨立的個人卻是一種不存在的抽象。簡單點說就是沒有人可以在沒有交流的情況下獨自一人生活。所以我們一定要有對其他人負責，對社會負責的責任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才能使社會變的更加美好。其實，在我們身邊，美好的現象也有很多。例如，大到災難發生時，大家的眾志成城；重大傷亡事故發生后，民眾不計個人的排隊獻血；小到有小學生扶起路邊倒地的共享單車，初中生跪地擦地鐵里的污漬等等。這些都是有社會責任感的表現，所以才會有和諧穩定的社會環境，才會有我們大家舒適安定的生活。但不和諧的現象總會有，也總有不少人在干著缺失社會責任感的事。

我所帶的班是五年制高職班，學生經過3年中職學習，剛進入大專階段，身心在逐漸成熟，對社會責任的認識也在逐漸成熟，獨立意識開始增強，然而，伴隨著這一強化過程的并不是學生社會責任感的增強，而是不少學生社會責任感的削弱。主要表現在重個人輕社會，重個人需要輕社會需要，重功利輕道義，重物質需要的滿足輕精神境界的升華，重索取輕奉獻。在我們學生身上所表現的，也是現今一部分學生身上普遍存在的問題：1、“無興趣”。即有些學生對什么都不感興趣，對什么都沒有勁。表現在行動中就是情緒冷漠、空虛，情感委頓，整天無精打采、懶洋洋的。持有這種心態的學生，對自己要做怎樣一個人，怎樣做都稀里糊涂，當然也就談不上為完成責任而努力了。2、“無所謂”。就是學習無所謂，工作無所謂，成功無所謂，失敗無所謂，贊揚無所謂，批評無所謂。一切都采取“事不關己，高高掛起”的虛無主義態度。對這部分學生來說，大到社會的發展、改革的前途、國家的命運、人類的理想，小到自己的學習、生活，都不想參與，都拒絕參與。3、“無意義”。這部分學生似乎看破了紅塵，將社會發生的一切都看成是“演戲”，將人們的活動都看成爭名奪利，因而對他人、對社會都看得很黑、很灰、很暗，對周圍的一切都感到毫無意義，心態漸漸變得冷漠起來。我們褒揚有社會責任感的人，也批評社會責任感缺失的人，但身為教師，更重要的是培養學生的社會責任感。

強烈的社會責任意識是一種責任，更是一種擔當。學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，如何引導他們認識自身擔負的使命，明確身上的責任，成為擺在我們面前的重要任務。由于學生已經具有獨立思維能力，在培養他們社會責任感的過程中，理性引導就顯得非常必要。雖然我們一直有相應的思想品德教育，但隨著市場經濟的發展，理論教育也要與時俱進。新的環境條件下，一味地要求學生只講社會價值，不講自我價值是不現實的，要引導他把自我價值和社會價值有機結合起來，摒棄“單純利己”的想法。讓學生知道，個人價值要實現，唯一的途徑在于推動社會整體利益發展，在于每個人主動地承擔起社會責任。因此“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。”學生是國家的未來，應承擔起更多社會責任和實現更大的社會價值，社會價值的最大實現才是自我價值的真正實現。

其次，我們可以以社會實踐活動為載體，培養學生的社會責任感。社會責任感的培養，不僅要提高認識，增強自覺性，而且應該在校內外的實踐活動中加強行為訓練，使社會責任感通過活動得以強化。教育性活動與交往是社會責任感養成的基礎，而社會責任感又推動活動的發展，這就需要組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動，以培養社會責任感。引導學生通過實踐來學習責任，積極拓寬學生與社會溝通的渠道。為他們提供各種各樣的鍛煉機會。使他們能夠接觸社會、以成熟的觀點認識社會現象、宣傳提倡良好的社會風尚、堅決批判和抵制不良社會風氣和社會現象。從而培養自身判別是非、應對復雜局面的能力。通過這些經常性的教學和實踐，學生的思想品質才會慢慢提高，服務社會的意識才會慢慢增強，社會責任感才會慢慢形成。然后，就能逐漸自發參與到各種社會實踐活動中去，才會逐步地關注社會，為社會做出自己力所能及的貢獻。

在這過程中，我們教師也要發揮以身作則的示范作用，要以高度的責任感帶動和感染學生樹立社會責任意識。教師個人的責任感、使命感，對學生社會責任感的培養具有示范引導作用，只有全體教師都樹立起對學生的責任心和愛心，才有利于培養學生對社會的責任感。教師只有以身作則、知行統一，作學生的表率，才能把“責任”傳承給學生，增強學生的社會責任感。當然，這種榜樣也不僅僅限于教師，我們也可以幫助學生樹立學習的榜樣，如各種“正能量”的宣傳，“感動中國”中的人物事跡，“全國優秀大學生”等等。有些學生可能覺得這些榜樣離自己太遠，就讓學生在自己班里找，從自己的身邊找，學習每個人身上的優點，集大家的優點在自己身上，從不同的方面完善自己。現在的網絡傳播速度非常快，各種消息層出不窮，應該多鼓勵學生關注各種積極向上的信息，多了解各種“正能量”的表現，通過讓學生從身邊找榜樣的活動，既養成了學生發現別人優點的思維模式，又促進了他們的成長，進而培養了學生的責任心。

學生時代，不僅要學習文化知識，更要加強社會責任感的教育，讓每個學生都有社會責任感。學生社會責任感的培養是一個長期的潛移默化的過程，培養學生的責任感，是我們每個教師的責任，也是我們這個時代的需要。endprint