試談課堂管理對小學英語教學效果的重要性

覃靚

摘 要： 課堂有效管理既是促使小學英語學生積極投入教學活動的重要保障，也是決定教師最佳教學效果的必要條件。從這個意義上講，最佳教學效果的獲得應該是針對小學生不同年齡特點而進行的課堂有效管理。為此，本文力圖從課堂管理的釋義和小學英語課堂的教學現(xiàn)狀以及影響小學英語教學效果因素的三個方面加以探討，以期為小學英語課堂教學效果的提升探究出一些經驗借鑒和思考。

關鍵詞： 課堂管理；小學英語教學效果；重要性

一.課堂管理的釋義

近年來，許多中外學者都對課堂管理提出了許多課堂管理理論和課堂管理的概念，其內容如下：

（1）國外學者釋義

《國際教育百科全書》對課堂管理界定如下：“課堂管理是為學生參與課堂活動創(chuàng)造有利環(huán)境的過程。”萊蒙奇則認為：“課堂管理是一種提供能夠開掘學生潛在能力和促進學生學習進步的良好的課堂生活，使其發(fā)揮最大效能的活動。”埃默認為：“課堂管理是一套主要在促進學生合作和參與課堂活動的教師行為與活動。”麥卡斯林和古德在《教育研究》中認為：“課堂管理能夠也應該比誘發(fā)學生循規(guī)蹈矩起到更多的作用，能夠也應該是一種提高學生自我認識、自我評價，并使自我克制內在化的媒介。”

（2）國內學者釋義

隨著我國學者對課堂管理研究的深入，也對課堂管理的釋義提出了很多重要觀點，主要有：

田慧生認為“課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效的實現(xiàn)預定目標的教學目標的過程，是鼓勵課堂學習的教師行為和活動。”

施良方認為“課堂管理指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程”。吳艷茹認為“課堂管理是指為實現(xiàn)預定的教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程。”

由上可知，雖然中外學者對課堂管理的定義、表現(xiàn)形式和側重點各有不同，但其基本內涵比較一致。我們認為，課堂管理并不是教師一個人在課堂上組織教學紀律、單純傳授知識的管理模式，而是師生共同參與、相互作用的結果。課堂管理的目的是為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生學習的興趣和積極性，從而實現(xiàn)最佳的學習效果，體現(xiàn)出學生的主體地位。總而言之，良好的課堂氣氛，和諧的人際關系等要素，對課堂教學效果的獲得至關重要。

二.小學英語課堂教學現(xiàn)狀及影響教學效果的因素

1.小學英語課堂教學現(xiàn)狀

從當今小學英語課堂教學效果看，一直存在這樣兩個誤區(qū)。第一個誤區(qū)：只要我們的學生在課堂上活躍和充滿積極性，那便是良好的教學效果。在小學《新課標》施行后，凸出了教師在課堂教學中以學生為主體的價值體現(xiàn)，教學方法的多樣化，使得大大的激發(fā)了學生的學習熱情和興趣 ，整個課堂氣氛高漲。但問題是在這種充滿學習氣氛和熱情高漲的背后，課堂教學效果卻是不那么明顯。比如說，一些學生表面上參與到老師的教學活動之中，實際上心不在焉；更有甚者，在老師轉身的那一刻還交頭接耳，打打鬧鬧，似乎早已忘記課堂應該是學習的樂園。第二個誤區(qū)：只要我們的課堂呈現(xiàn)出一片安靜的聽課氣氛和狀態(tài)，就說明這個教師的課堂教學效果很好。以上這兩種課堂管理的現(xiàn)狀，在今天小學英語課堂教學中非常普遍。

教師走進課堂開始上課，要承擔兩份工作，一是教學，二是管理。這兩者不是一前一后、一主一次的關系，而是齊頭并進、不分伯仲的關系。

很明顯，教師用于課堂管理的時間越多，相應的用于教學的時間就越少，而教學效率就越低。同樣，學生的精力也是有限的，如果一味放在保持“挺胸抬頭，雙手放在身后”這種貌似整齊劃一的課堂紀律上，學生花在學習上的精力無疑會大大縮水。

2.影響小學英語課堂教學管理的因素

首先，教師既是課堂教學的設計者，也是課堂教學的引導者。教師在上課之前要進行充分的備課，即：認真鉆研教材、了解學生特點、設計教學環(huán)節(jié)等等。作為整個教學活動環(huán)節(jié)的設計者，要爭取使教材信息和學生獲得知識的轉換過程之間達成最佳的教學效果；尤其是對于小學英語課堂的教學，它不是板著臉干巴巴的說教，而是潛移默化的引導學生主動學習和獨立學習的能力。

其次，教師既是課堂的管理者，又是小學生學習的重要合作者。小學生作為獨立的生命個體存在，有著自己獨立的人格尊嚴和價值追求，師生之間應該是平等的學習地位。教師在教學中的能力更應該打破傳統(tǒng)的保守思想，善于與小學生做好朋友，在平等交流中促進學生知識內化的完成。一句話，小學教師，尤其是小學英語教師要特別注意與學生做朋友、做知己，唯有這樣，才能較好的達到小學英語課堂管理的最佳教學效果。

最后，教師的能力還體現(xiàn)在職業(yè)生涯中的不斷的自主學習和探索精神。知識無涯，學也無涯。作為一個優(yōu)秀的小學英語教師更應該時刻牢記，以不斷學習本專業(yè)新知識和提升自身綜合素質為己任，在不斷學習和實踐先進的教育理念中，達成較好解決小學英語課堂教學管理中實際存在的問題，從而為實現(xiàn)小學生對學習英語知識獲得的最佳效果。

三、結語

總而言之，小學英語課堂面對的是天真無邪、活潑好動的小學生，我們唯有從小學生的個人興趣、性格特點、心理狀態(tài)等方面來進行深度的認識和把握，才能讓英語課堂管理運用的效果更好，也更有利于激發(fā)小學生學習英語的興趣、積極性。

參考文獻

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