利用科學寫作促進初中科學有效學習的探索

林光第

摘 要：科學寫作悄悄地改變學生學習方式，學生在“表達科學”的過程中，不斷收獲學習科學的成就感，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到學生“有效學習”的發(fā)生，也提高了學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：科學寫作;有效學習;科學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.98????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-093-1

科學寫作是科學教育不可或缺的組成部分，臺灣學者陳慧娟認為“將寫作活動融入科學教育，鼓勵學生用自己的話對科學概念表達心得與想法，能達成溝通組織與改變科學概念的目的。”

國內學者蔡鐵權教授也認為科學寫作有助于學生將不同的概念進行連結，從而促進科學概念的發(fā)展，增進學生的認知策略和科學推理能力。

可喜的是在現(xiàn)行浙教版初中科學教材中呈現(xiàn)了一定數量的科學寫作形式的課后習題，這是一個很好的現(xiàn)象。筆者現(xiàn)根據自己的實踐感悟，談談科學寫作的作用和具體做法。

一、寫“學后感”，寫出對概念原理的理解

在科學學習過程中，我們鼓勵學生用自己的話，通過自己對科學概念原理的理解，把自己的想法表達出來，引導學生從學科學走向“寫科學”。這樣做有兩個好處：

一是有利于概念、規(guī)律的理解和深化。如學完浮力之后，設計寫作主題“我是浮力”;學習神經調節(jié)和體液調節(jié)之后，設計寫作主題“胰島素如何調節(jié)血糖？”;學習體溫調節(jié)之后，設計寫作主題“中暑的人體是怎樣調節(jié)體溫恢復正常”。

二是有利于知識的類比和歸納。如通過一段文字向同學介紹電流表（或電壓表）的使用方法以及注意事項等。

二、捕捉學習中“意外”，寫出不一樣的精彩

在科學實驗時，我們經常會遭遇“突如其來”的意外，如果能將這些突如其來生成的內容轉化成學生的科學寫作主題則會大大提高學生學習科學的興趣。

在概念轉變學習中，我們會遇到兩個困難，一是難以確定學習起點，二是無法確定學生學習之后的理解是否和新概念本身所傳遞的含義一致，往往會出現(xiàn)教學和學習的不對稱[1]。無論是老師還是學生都非常需要通過某種媒介進行必要的交流，并通過這種方式讓學生及時根據老師反饋來修正新概念的理解和構建。科學寫作作為一種工具恰好能有效促進概念轉變學習。

筆者在教浙教版八下科學的《物質的微觀粒子模型》一課時，設計了以下問題來要求學生進行課前的科學寫作。

課前學習調查

班級_______? ? ?姓名_________? ? ?學號________

1.到目前為止，你所知道的構成物質的微粒有哪些？

2.水分子是由什么構成的？

3.請你來從微粒變化的角度來描述水電解的微觀過程。（也可以用模型法畫出來）

4.根據已有認識，請你用簡短文字來介紹你所知道的原子和分子。

通過課堂教學之后，為了更好地掌握學生實際情況，檢測學生有效學習的真實狀態(tài)，筆者在課后又設計了科學寫作為主要方式的學習反饋。

課后的學習反饋

班級_________? ? ?姓名___________? ? ?學號__________

1.請你描述甲烷分子的構成（黑球表示碳原子，灰球表示氫原子）

2.請你用原子和分子的知識來分析下列兩種變化的本質區(qū)別。

（1）水受熱變成水蒸氣;

（2）水通電變成氫氣和氧氣。

3.加熱紅色的氧化汞粉末時，氧化汞分子（一個氧化汞分子由一個汞原子和一個氧原子構成）會分解成氧原子和汞原子，每2個氧原子結合成1個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。試著畫出氧化汞分子分解模型圖并配以簡短文字加以說明。

4.請你結合所學的知識，向一個新同學介紹構成物質微粒的原子與分子的主要區(qū)別有哪些？

筆者引入了科學寫作來進行前測和后測，課前可以清晰知道學生的學習起點，課后則完整體現(xiàn)學生的實際學習進程，這是一般標準測試所無法賦予的，這樣做，使學生對后續(xù)的作業(yè)和學習方法有了一定的了解，減少了很多不必要的簡單重復，提高學生的學習效果。

三、科學寫作融入初中科學有效學習的實踐結果與分析

科學寫作是促進初中科學有效學習的一種工具，為學生提供充足的時間和空間進行自由思考與表達，學生學習科學的積極性明顯提高，在科學測試中也可以明顯發(fā)現(xiàn)，凡是涉及論述分析類解答題，經歷過科學寫作訓練的學生得分情況和以前相比有了較為明顯的進步。

四、研究結論

1.科學寫作有利于學生形成良好的學習品質

我們可以清晰地看到，科學寫作正悄悄地改變學生的學習方式，學生在“表達科學”的過程中，不斷收獲學習科學的成就感，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，真正做到學生高效益的“有效學習”。學生在科學寫作時會在解決認知沖突過程中，構建了新的科學認知，提升了學生的科學歸納、演繹、推理等能力，真正提升學生科學素養(yǎng)。

2.科學寫作有利于掌握學生實際學習進程

教師可以根據學生科學寫作中暴露出來的前概念確定教學的起點，確定合適的教學設計，教師對學生的課后寫作進行分析，可以明確學生對知識的實際掌握情況，以作為下一步的教學依據。

與此同時，科學寫作也是一種良好的師生溝通橋梁，大大豐富了師生之間關于科學學科學習的交流，這對于尚處于初中階段的學生的健康成長來說很有意義。

[參考文獻]

[1]單永鋒.談談科學教學中有效的概念轉變策略[J].現(xiàn)代閱讀，2011（02）.