從體育教師的視角談對高考體育生的管理

陳瀟

摘 要：體育高考生是指在高中階段，學生以考取本科院校為目的的體育專業考生。這部分學生一般是在高中階段因為文化成績不理想，達不到文化本科的錄取分數線、又有一定的體育能力，因而在高二年級開始進行以省體育專業統考為訓練內容的短期訓練。如何有效地提高體育高考生的文化成績是我們體育專業訓練老師必須認真思考、研究的一個課題。本文著重探討了體育高考生管理工作的方法。

關鍵詞：體育教學;體育高考生;管理方法

中圖分類號：G633.96????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-095-1

在普通高中（尤其是四星級以下）學校里，越來越多的學生為了考上理想的大學，在文化課成績無法達到錄取線的情況下，他們選擇了報考體育專業。但體育考生有不少突出的弱點，他們思想活潑，性格外向，自控力較差，給班級管理帶來諸多麻煩。因此，要想培養出優秀的體育生，必須實施以下班級管理策略。

一、重視德育教育，遵守規章制度

古人說：親其師，信其道。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，要以“師者，父母心”的態度和愛心去感化他們。只有愛護學生，學生才能親近教師，才能愿意加收教師的教育。大多數體育生，都是因為文化成績差，從小就沒有養成良好學習習慣，與人交往時易沖動。與此同時外面的世界太精彩，學生自控能力差;尚未有正確的人生社會價值觀（諸多原因），時常觸碰到違規違紀的高壓線。但是，他們大多數都非常直爽，講義氣，溝通起來也很方便。每當他們觸碰到高壓線時，我及時找他們談心，了解他們的思想動態，問他們為什么練體育？練體育是干什么的？他們都異口同聲的答到：為了考大學，為了拿本科學歷。因此我就通過樹立目標意識，做好思想工作，讓他們在訓練與學習的過程中有動力。讓他們明白學校、老師組織管理、教學、訓練都是為了幫助他們能考上大學，少走彎路，使得他們從思想上接受學校和老師的管理。

二、制訂階段目標，促進個性發展

目標性管理即在不同的階段給學生制訂不同的階段性目標，給任務、給壓力，目標性管理應該作為學習常規管理去抓，因為進入高三后，各種考試迎面而來，期中、期末、聯考（一模、二模）等等。所以，通過文化學習的目標性管理，可以有效提高學習的目標性，發現日常學習習慣存在的不足和學科學習的不足，增強學生學習文化的信心。

目標性管理不僅僅注重的是形式上的，更應該注重常規學習的行動上。根據學生的基礎、可發展的空間、階段性學生提高的情況等，給每位學生制訂一個符合個人發展的階段性學習目標，結合教師反饋的學習常規情況，讓學生心中不僅有目標，行動上還要有落實，這需要體育教練員和班主任、任課老師三方面的共同完成。特別是到高三階段，因為訓練的加強、學生身體的疲勞，和學生思想上因壓力等各因素，會出現了一些情緒上的波動，這時的體育教練員就應該發揮管理核心作用，不斷地鼓勵學生的拼搏精神，讓學生把體育專業訓練上的拼搏精神延伸到文化學習上去，用更高的目標去要求自己。目標性管理不僅僅體現在訓練階段，在體育專業考試省統考后，還將延續。如：高三第一學期開學初，給體育高考生制訂期中考試的學習目標，后可以制訂期末考試學習目標;第二學期，可以制訂一模的目標、二模的目標等。

三、嚴格專業訓練，督查文化學習

俗話說：“嚴師出高徒”，體育專業訓練的管理直接關系到專業訓練的質量和效果，是體育高考專業成績是否“達本”的關鍵所在。對體育生在專業訓練過程時，始終堅持“高標準、嚴要求”，這就要求我們學生嚴格執行訓練常規、準備活動和放松，一絲不茍、不折不扣完成訓練任務。整個訓練過程中，根據不同的階段提出不同的要求，采取不同的措施，科學合理訓練，手段多樣，方法多變，不斷調動學生訓練的積極性，使學生既得到了科學的訓練、合理的發展，又使學生在“笑聲加汗水”的訓練中度過每一節訓練課。

多年來的教學經驗已經證實，文化成績對體育生的重要性不言而喻。很多體育生都是由于文化成績不合格的原因而未被錄取。歷年來，我校都有70%以上的學生通過體育省統考本科專業線，但這部分學生中只有20%左右能達到文化線，實現“雙達線”進入高等院校學習。究其體育生之所以不重視文化學習，問題的關鍵還在于他們對待文化學習的態度。體育老師要多跟體育生（尤其專業穩過的）講講文化學習的重要性，弄清進行體育訓練的真正目的。通過身邊的師兄學姐文化成績沒有達線，從而走進補習班的例子，讓體育生對文化學習重視起來。尤其對專業過線沒有多大問題的學生，多要求他們在文化學習上下工夫，避免一年的努力最終卻因文化沒有達線而付諸東流。科學分配專業訓練與文化學習時間，做到有形管理。通過與各任課教師及時的溝通，抓好學生的文化課學習，做好每次的文化模考成績記錄，并分析原因，使體育生明白文化成績在什么檔次。

四、專業過后，沖刺高考

近年來體育省統考都在4月最后一個星期考完，由于高考體育生不考附加題，且他們在高二時就已經參加了7門學業水平測試。這就給了他們一個多月時間沖刺文化課（語數外）的學習。此時，體育教師要和班主任、各任課教師一道，制定切實可行的學習計劃，建立考生之間互相監督機制，發現放松傾向應及時對其加強教育，達到讓學生收心、在文化學習上用心的管理效果，最終讓學生實現進入體育本科院校深造的理想目標。

總之，高三體育生的培養管理任重而道遠，體育教師必須同班主任、任課教師齊抓共管，注重每個環節，通過多接觸，多了解，多輔導，多表揚，增強他們的信心，使他們在文化高考中取得優異成績。