構(gòu)建七彩識字課堂 讓童心飛揚

姚琳

摘 要：《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！

關鍵詞：識字;靈活多變;興趣

中圖分類號：G623.2??? ??????文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-040-1

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學生不感到枯燥，我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、“樂”中學

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”或“生字寶寶”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段

低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。

3.多表揚鼓勵

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

二、“玩”中學

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，可以吸引學生的注意力，提高學生的識記能力。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。游戲一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車開到哪兒？”“火車火車開到這兒！”，給識字過程帶來了調(diào)劑，調(diào)動了學生的學習積極性。

在課堂中，教師還可以帶領孩子在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時，讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。

三、“思”中學

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

四、“文”中學

新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。例如形近字，同音字對比教學;同一個部首擴展?jié)h字進行教學;通過理解字義幫助記住字形的教學。總之，讓孩子對生字字形的記憶深刻，達到記住字形的教學是一個重點，也是一個難點。我認為識字教學，通過反復與生字見面的方式讓學生識字，應該是主要的教學手段。

如：課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、辦、法、高、想”等生字，我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了，想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，“喝”字適口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字型區(qū)別，就能牢固的記住，不易混淆。“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西都要用手，所以“找”字是提手旁。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，我事先準備了一個瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里摻了紅墨水，這時我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小的高頸瓶里的水，因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來了。“辦法”這個生詞，意思容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還做了這樣的強調(diào)：想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以力字旁的兩點千萬不要丟了。教師一邊將一邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。