大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以S大學(xué)為例

沈 悅 張繼瑩 鄧祝玲 指導(dǎo)教師：高 潔 副教授

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西 西安 710062)

大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以S大學(xué)為例

沈 悅 張繼瑩 鄧祝玲 指導(dǎo)教師：高 潔 副教授

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西 西安 710062)

在越來(lái)越重視教育的今天，早期教育以其低投入高收益引人注目，“1000天假設(shè)”更是讓父母焦慮，而科學(xué)的育兒理念和基本的育兒常識(shí)是應(yīng)該得到普及，從而為孩子提供構(gòu)建良好的原生家庭。大學(xué)生作為社會(huì)群體中的知識(shí)群體，具有一定的代表性。故隨機(jī)抽取非學(xué)前教育專業(yè)的在讀本科生若干名，以問(wèn)卷調(diào)查形式調(diào)查他們對(duì)學(xué)前教育這一專業(yè)的認(rèn)知，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議。

學(xué)前教育；大學(xué)生

1 引言

當(dāng)代青年紛紛反思原生家庭，苦憶童年陰影，而相關(guān)研究證明家庭教育方式具有一定的繼承性。主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教育觀和教養(yǎng)方式是避免錯(cuò)誤教養(yǎng)方式代際傳播的重要方式。而學(xué)前教育作為教育層次和大學(xué)專業(yè)設(shè)置，既包含教育觀和教育常識(shí)，又有培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)方向、課程設(shè)置等內(nèi)容，大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知在一定程度上可以反映出大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注程度和重視程度，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

選取陜西師范大學(xué)非學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生為研究被試，共發(fā)放問(wèn)卷61份，回收有效問(wèn)卷55份，有效研究結(jié)果回收率90.16%。有效被試的匯總信息如表1所示。

2.2 研究工具

采用自編事實(shí)性問(wèn)卷《非學(xué)前教育本科生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行研究。該問(wèn)卷由44個(gè)題目構(gòu)成，問(wèn)卷包括專業(yè)基本認(rèn)知、專業(yè)素質(zhì)具體表現(xiàn)、專業(yè)培養(yǎng)3個(gè)維度，其中專業(yè)基本認(rèn)知又劃分為基本認(rèn)識(shí)、職業(yè)方向、專業(yè)前景、專業(yè)地位和認(rèn)可度四個(gè)方面。采用5點(diǎn)等級(jí)計(jì)分。采用匿名的方式進(jìn)行集體施測(cè)，在剔除了無(wú)效問(wèn)卷后，對(duì)收集來(lái)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用的具體方法為描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。

2.3 研究結(jié)果

(1)大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育認(rèn)知的差異研究

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在各人口學(xué)變量上進(jìn)行差異研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在性別、婚姻狀況年級(jí)均不存在顯著差異(表格略去)，在免費(fèi)師范生變量、專業(yè)類型上則存在顯著差異。具體表現(xiàn)為：免費(fèi)師范生在專業(yè)培養(yǎng)維度上存在顯著差異，專業(yè)類型在基本認(rèn)知、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)均存在顯著差異。

(2)大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理念和幼兒教師地位認(rèn)知現(xiàn)狀

46.3%的大學(xué)生都知道教育理念為幼兒為本，即接近一半的人有著較好的教育理念，27.8%的大學(xué)生不知道，說(shuō)明學(xué)前教育的普及度不夠，需要加強(qiáng)普及力度，24.1%的大學(xué)生選擇了素質(zhì)教育，反映素質(zhì)教育深入人心，但要針對(duì)教育對(duì)象。

55.6%的大學(xué)生認(rèn)為幼兒教師的地位低于小學(xué)、初中高中教師，這反映出一半以上的人都認(rèn)為幼兒園教師地位低，需要大力傳播，改變觀念，33.3%的大學(xué)生認(rèn)為幼兒教師的社會(huì)地位與小學(xué)教師、初高中教師社會(huì)地位相同，相對(duì)科學(xué)，只有11.1%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性，認(rèn)為幼兒教師地位比較高。

(3)大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的重視程度

77.8%的學(xué)生重視學(xué)前教育，大多數(shù)的大學(xué)生還是重視學(xué)前教育的，但是22.2%學(xué)生比較無(wú)所謂和不重視，說(shuō)明學(xué)前教育的宣傳有待加強(qiáng)，0.954大于0.05說(shuō)明重視程度和教育理念不存在顯著相關(guān)，即即使是重視學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的重要理念也了解的不清楚，只是停留在思想層面。

2.4 討論

經(jīng)過(guò)描述統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)前教育認(rèn)知的各維度得分從高到低為專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。原因可能是隨著國(guó)家十二五規(guī)劃和十三五規(guī)劃中有關(guān)“學(xué)前教育”的相關(guān)政策的出臺(tái)，學(xué)前教育專業(yè)最近幾年已成為熱門專業(yè)，深受學(xué)生歡迎。大家對(duì)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)情況都有一定的了解與認(rèn)同。在專業(yè)素養(yǎng)上最低，說(shuō)明大家雖然知道學(xué)前教育，但對(duì)學(xué)前教育中更具專業(yè)性的專業(yè)素養(yǎng)不是很了解，需要學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課或講座等，進(jìn)行普及。而專業(yè)類別在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)三維度上都有顯著差異說(shuō)明學(xué)前教育是基于自然學(xué)科理論上的社會(huì)科學(xué)，具有明顯的人文特征。

接近半數(shù)的人知道學(xué)前教育的教育理念為幼兒為本，說(shuō)明科學(xué)的學(xué)前教育理念宣傳得力，需要更進(jìn)一步的傳播，向民眾普及科學(xué)育兒理念。而一半以上的人仍然認(rèn)為幼兒教師社會(huì)地位低于小學(xué)、初中高中教師，這可能是幼兒教師工資低，幼兒園教育是最基礎(chǔ)的教育、最低層次的教育，這也恰恰是幼兒教育的特殊性和幼兒教師值得尊重的地方，媒體應(yīng)該加大對(duì)幼兒教師的正面宣傳。

大多數(shù)人已經(jīng)開(kāi)始重視幼兒教育，可喜可賀，但停留在思想層面，沒(méi)有做到知意行統(tǒng)一，需要提供方便、貼近學(xué)生生活的科普平臺(tái)與方式，當(dāng)然也與大學(xué)生成為父母還有一定的距離有關(guān)系。

[1] 梁萬(wàn)生.學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究.[D].杭州：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012-05：22～60.

沈悅(1994.12-)，女，本科，陜西師范大學(xué)，研究方向:學(xué)前教育；張繼瑩(1996-5)，女，本科，陜西師范大學(xué)，研究方向:學(xué)前教育；鄧祝玲(1997-3)，女，本科，陜西師范大學(xué)，研究方向:學(xué)前教育。

G4

A

1672-5832(2017)12-0237-01