淺談實施差異教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

許 錕

(亳州市第二完全中學(xué) 安徽亳州 236800)

一、高中生物實施差異教學(xué)的可取之處

我國基礎(chǔ)教育改革明確指出：“改變課程實施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流和合作的能力。”[1]差異教學(xué)的實施有以下優(yōu)點(diǎn):

1.能夠滿足不同層次學(xué)生對知識的需求。設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，各層次的學(xué)生根據(jù)自身的能力情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.能夠促進(jìn)教師知識水平和教學(xué)技能的提高。彈性分組要求老師有極強(qiáng)的課堂管理能力；老師要有很好的課堂觀察能力，以便及時調(diào)整教學(xué)策略；導(dǎo)學(xué)案和測試題的編寫需要老師有較高的知識水平和編排能力；老師要有較好的課堂信息收集和總結(jié)分類能力。要上好一堂差異教學(xué)模式課，教師就必須進(jìn)行很多的前期準(zhǔn)備工作和后期的總結(jié)工作，這無形之中就促進(jìn)了教師的進(jìn)步。

3.改善了現(xiàn)有生物教學(xué)模式的弊端。實施差異教學(xué)模式的教學(xué)效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這說明經(jīng)過學(xué)校、教師和學(xué)生的努力，我們是有能力改變教學(xué)現(xiàn)狀的。高中生物實施差異教學(xué)既滿足了學(xué)生不同發(fā)展的需要,又提高了學(xué)生的整體水平，與現(xiàn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)一致。

4.有利于良好師生關(guān)系的建立。通過實施差異教學(xué)，在充分關(guān)注學(xué)生差異、與學(xué)生積極交流的過程中，老師可以更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、影響其學(xué)習(xí)的因素等；學(xué)生通過與老師更多的交流，可以很好地理解老師的工作，明白學(xué)習(xí)的目的是使自身得到更好的發(fā)展，體會到教師幫其成才的良苦用心。所以老師關(guān)注學(xué)生的差異性能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立。

二、高中生物實施差異教學(xué)的不足之處

在研究差異教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這些問題嚴(yán)重影響了高中生物差異教學(xué)的實施，對出現(xiàn)的問題分析總結(jié)如下：

1.對學(xué)生差異性的了解真實性不足。現(xiàn)在主要是通過問卷調(diào)查、向班主任了解以及課堂觀察來判斷學(xué)生的差異，但是在實際操作的過程中很難保證學(xué)生問卷的真實性和客觀性，班主任的了解也有一定的局限性，課堂觀察時間過短，學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致對學(xué)生差異性的分析會出現(xiàn)偏差，尤其是對性格比較內(nèi)向的學(xué)生，判斷準(zhǔn)確度不高。

2.教師知識水平和教學(xué)技能不足。在設(shè)計不同層次教學(xué)目標(biāo)時，教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，對教學(xué)目標(biāo)的劃分層次不清；在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中感到很困難，沒有原創(chuàng)性的題目，需要從資料或者網(wǎng)上尋找資源，工作量極大，且效果不好；課堂教學(xué)中，教學(xué)管理能力不足，常常致使“彈性分組”混亂，影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)校管理的局限性。有些學(xué)校管理方面的措施會影響到差異教學(xué)的實施，例如：學(xué)校班級人數(shù)太多，學(xué)生課余時間太少，封閉式管理，實驗室設(shè)備不足、學(xué)校沒有實踐場地等，這些因素都會影響到差異教學(xué)的實施，尤其是班級人數(shù)太多這一因素，直接導(dǎo)致了老師對學(xué)生的關(guān)注度降低，影響了教育的公平性，也增加了教師輔導(dǎo)的難度。

三、設(shè)想中的改進(jìn)措施

1.學(xué)校方面

(1)學(xué)校減少班級人數(shù)。要想實施差異教學(xué)就必須減少班級人數(shù)，這樣才能保證老師可以關(guān)注到每位學(xué)生。

(2)合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間。學(xué)校應(yīng)該安排足夠的實踐課，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不僅要求知識水平的提高，對技能訓(xùn)練也有極高的要求。另外，足夠多的課余時間有利于學(xué)生發(fā)展興趣愛好。

(3)鼓勵教師開展教學(xué)創(chuàng)新，改變現(xiàn)有的教師評比方式。學(xué)校對教師的評比方式僅依據(jù)所帶的班級學(xué)生成績，嚴(yán)重阻礙了差異教學(xué)模式的開展。學(xué)校重視分?jǐn)?shù)就導(dǎo)致了教師的教學(xué)模式偏向于傳統(tǒng)的高效課堂，使教師不能專注于學(xué)生的全面發(fā)展而只要求其成績提升。

(4)學(xué)校應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會。在全國中小學(xué)順應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢下，很多學(xué)校進(jìn)行了嘗試，也取得了成功，學(xué)校應(yīng)該組織教師出去學(xué)習(xí)或者邀請專家來傳授經(jīng)驗。

(5)完善學(xué)校實驗設(shè)備。高中生物實驗課的開展是培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，良好的實驗設(shè)備和環(huán)境可以幫助生物老師開展課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師方面

(1)轉(zhuǎn)變教育理念，嘗試差異教學(xué)模式。生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，教師應(yīng)該把課堂時間還給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，只有讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。

(2)提升知識技能水平。差異教學(xué)模式的改革需要教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高知識技能水平，這樣才能滿足實施差異教學(xué)的要求，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(3)加強(qiáng)與學(xué)生及其家長交流。想要真實地了解學(xué)生的個性，最好的信息來源就是學(xué)生本人和其家長。教師應(yīng)該多與學(xué)生、與學(xué)生的家長交流，充分了解學(xué)生的個性發(fā)展需求，有利于差異教學(xué)模式的開展。

實施差異教學(xué)，教師的真正作用是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不僅僅是教會學(xué)生知識；也只有真正關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，才能拓寬教師教學(xué)視野，改善師生關(guān)系。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。