激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓讀成為習(xí)慣

沈德群

(合肥市新站區(qū)興華苑小學(xué) 安徽合肥 230001)

朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的所謂‘亮點(diǎn)’，首先應(yīng)該在朗讀上。”因此，教師必須重視朗讀教學(xué)，采取行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？我認(rèn)為可采取如創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀形式，培育良好的朗讀環(huán)境，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力，從而構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文朗讀課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng),教師在閱讀教學(xué)中可抓住這一特點(diǎn),有效地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，誘發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,教師可以利用多媒體課件播放音樂(lè)或視頻，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激中喚起學(xué)生的情感；可以利用聲情并茂的范讀，營(yíng)造朗讀的氛圍；還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。比如，在教學(xué)《九色鹿》時(shí)，我利用形象直觀的課文動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生。在聲、色、光融為一體的教學(xué)情境中，教師突然定格畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)急切地想知道接下來(lái)的故事。這時(shí)，我抓住學(xué)生此時(shí)的心理，再讓他們朗讀課文，他們就會(huì)興趣盎然，有滋有味地朗讀課文。如教學(xué)《桂花雨》時(shí)，我要求學(xué)生閉眼靜聽(tīng)老師伴著恬美音樂(lè)的范讀，去捕捉秋天桂花最美麗的色彩，將桂花的美陶醉于心。學(xué)生睜開(kāi)雙眼，說(shuō)的第一句話(huà)是:“桂花雨真美啊！”我便及時(shí)地說(shuō):“你們?cè)敢馊バ蕾p這么美麗的桂花雨嗎？請(qǐng)你們小聲地讀一讀課文，親自去感受桂花飄香的美吧！”學(xué)生就迫不及待地拿起課本朗讀了。

二、用寬容和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

鼓勵(lì)是教育的法寶，教師要善于利用它喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生。我們知道，每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的,都希望得到老師的稱(chēng)贊，一句“你讀得真好，老師都被你感動(dòng)了！”“ 你真是個(gè)朗讀大王！”可使學(xué)生滿(mǎn)心歡喜、信心大增。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心、點(diǎn)燃熱情。如教學(xué)《暖流》的最后一段，有位同學(xué)讀到王輝佩服江主席的話(huà)時(shí)，不僅讀出了激動(dòng)的語(yǔ)氣，而且讀出了對(duì)江主席的敬佩之情。此時(shí)我滿(mǎn)意地說(shuō)：“你讀得太好了，老師也比不上你！”得到老師的賞識(shí)，他自信滿(mǎn)滿(mǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，要因人而評(píng)，找出他們?cè)诶首x中表現(xiàn)出的長(zhǎng)處。對(duì)于朗讀不流利的孩子，教師可表?yè)P(yáng)他能讀出聲，有勇氣朗讀，是個(gè)有膽量的孩子；對(duì)于朗讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字等問(wèn)題的孩子，教師可表?yè)P(yáng)他課文朗讀得流暢。除了適度的鼓勵(lì)外，還需提出進(jìn)一步的要求，要讓他們既找到信心又清楚地知道自己的不足之處，從而培養(yǎng)朗讀的興趣，逐步提高朗讀能力。

“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。”由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們的水平、能力存在著一定的差距，性格也不盡相同，所以，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解和朗讀的感受也會(huì)有所不同。作為教師，不要強(qiáng)求統(tǒng)一，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分地尊重他們的個(gè)體體驗(yàn)。只要學(xué)生是真情流露，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅。

三、采用紛繁多樣的形式，維持學(xué)生的朗讀興趣

閱讀教學(xué)中，如果朗讀的形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，長(zhǎng)此以往，朗讀興趣就會(huì)慢慢磨滅。因此，朗讀的形式應(yīng)該紛繁多樣，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情境中，永久地維持朗讀的興趣。教師可采用對(duì)讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀、教師引讀、配樂(lè)朗讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式,讓學(xué)生不斷地保持新鮮感,激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望。如教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》時(shí)，為使學(xué)生感受談遷遭遇厄運(yùn)后意志的堅(jiān)定，教師可先播放劉歡的《從頭再來(lái)》，通過(guò)歌詞及音樂(lè)，讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼。然后，再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上感性地體驗(yàn)談遷重新撰寫(xiě)史書(shū)所需要的勇氣，此時(shí)，教師再配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，學(xué)生就極有可能讀出談遷的堅(jiān)強(qiáng)，感受他那厄運(yùn)打不垮的信念，達(dá)到令人意想不到的朗讀效果。

不同形式的朗讀，只有放在適宜的環(huán)節(jié)才能發(fā)揮出各自的作用。采用什么朗讀形式要因文而異。教師必須合理設(shè)計(jì)，科學(xué)地選擇朗讀的形式，要根據(jù)教學(xué)的需要靈活安排，讓他們各盡所能。當(dāng)學(xué)生讀得沒(méi)有感情或需要激情引趣時(shí)，可進(jìn)行范讀，教給學(xué)生一定的朗讀技巧，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界；當(dāng)課文情緒較濃、對(duì)話(huà)較多時(shí)，可分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地體會(huì)某個(gè)角色的內(nèi)心情感。采用什么朗讀形式還要因人而異，保持學(xué)生的朗讀興趣。如果是好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，朗讀時(shí)還可讓他們邊朗讀邊表演，或進(jìn)行朗讀比賽；如果是比較內(nèi)斂的學(xué)生，可以請(qǐng)他們配配畫(huà)外音。比如，在教學(xué)《青蛙看海》時(shí)，教師可結(jié)合課文讓愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生佩戴頭飾扮演青蛙和松鼠，引導(dǎo)他們?cè)诒硌葜欣首x。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)驟然高漲，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，朗讀的效果就顯而易見(jiàn)了。

四、利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

教師可運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《特殊的葬禮》中第三至第五自然段時(shí)，教師利用多媒體展示塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無(wú)奈地嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)情境中，對(duì)比朗讀課文第三、五兩個(gè)自然段，渲染了讀書(shū)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情趣，學(xué)生非常投入、忘我地讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，讀出自己的真實(shí)感受。也可以利用多媒體播放課文朗讀，使學(xué)生在潛移默化中感受到聲音的魅力，激發(fā)朗讀的欲望。如《狼和小羊》這篇課文所要表達(dá)的是小羊的溫順和與狼的兇惡。利用多媒體播放課文朗讀，活靈活現(xiàn)地把它們的本性表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們就會(huì)情不自禁地跟著讀起來(lái)。在家里，學(xué)生可以跟著錄音朗讀課文，訓(xùn)練朗讀基本功，并將自己的朗讀錄下來(lái)，既有助于老師了解學(xué)生的朗讀情況，也大大激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

五、面向全體學(xué)生，給其廣闊的天空

在紛繁多樣的朗讀活動(dòng)中，教師不能只注意到幾個(gè)好學(xué)生，而要顧及每個(gè)學(xué)生，要抓兩頭帶中間，使每個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的愿望和讀好書(shū)的信心。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。眾所周知，后進(jìn)學(xué)生往往思維較遲鈍，需要更長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解和消化，因此，他們應(yīng)該是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，教師要給予他們?cè)谡n堂上展示的機(jī)會(huì)。教師要耐心地指導(dǎo)這些學(xué)生，給予他們更多的時(shí)間去進(jìn)行自我朗讀，讀一讀不知怎樣處理輕重緩急的語(yǔ)句；讀一讀不知應(yīng)讀出怎樣的感情和語(yǔ)氣的語(yǔ)句；讀一讀不夠正確的語(yǔ)句……讓每個(gè)學(xué)生盡情地施展自己的才華，使朗讀的天空更加絢麗多姿。

總之，興趣是最好的老師。只要激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，他們就會(huì)積極投入到朗讀中去，去尋覓朗讀的奧妙，讓朗讀成為習(xí)慣，逐步提高朗讀能力，使朗讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地探索、研究，定會(huì)讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，使這片朗讀教學(xué)的素質(zhì)教育園地成為孩子們向往的圣地，成為師生共奏音樂(lè)、施展才華的舞臺(tái)。